dc.creator | Silva, Jéssica Lorena Mainardes da | |
dc.date.accessioned | 2021-04-26T19:38:38Z | |
dc.date.available | 2021-04-26T19:38:38Z | |
dc.date.issued | 2019-08-26 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/20690 | |
dc.description.abstract | La agricultura moderna se ha construido en el pensamiento colectivo como una realidad
excluyente y exclusiva, mismo para las personas que no viven en el o del campo. Sin
embargo, se ha demostrado que es cada vez más insustentable. Como aporte científico, la
agroecología ha llamado la atención sobre nuevas experiencias de vida (muchas de ellas ya
no tan nuevas), que consideran más allá de la dimensión económica igualmente las
dimensiones ecológicas, sociales, espirituales, éticas, culturales y políticas de cada
localidad. Esa comprensión sistémica del mundo hace que se cuestione la ciencia moderna
como poseedora de la verdad universal. Los paradigmas de la ciencia moderna fueron útiles
para pensar en la expansión de la producción de alimentos, por ejemplo. Pero fallaron en
otros aspectos que son esenciales para antes, durante y después de la producción de
alimentos. La agroecología como paradigma científico emergente puede ayudar en ese
proceso de pensamiento más amplio. Sin embargo, todavía está muy interrelacionada con la
estructura de la ciencia moderna occidental: su razonamiento, sus instituciones, su sumisión
al sistema capitalista. En ese camino a ser dibujado en busca de una nueva lectura del
mundo, la educación tiene un rol importante: la posibilidad, incluso dentro de la estructura de
la ciencia moderna tal como está, de formar un nuevo profesional para la extensión rural,
que pueda contribuir a la construcción del conocimiento agroecológico junto con su
comunidad local. En ese trabajo se buscó comprender, desde la educación formal, cómo el
conocimiento agroecológico puede ser construido por los y las estudiantes en esta realidad
de disputas sobre las epistemologías del conocimiento e sus funciones y utilidades en la
práctica social. Para eso, se realizó un estudio de caso en el curso de Agronomía con
énfasis en Agroecología en el Instituto Educar, en el municipio de Pontão, Rio Grande del
Sur. Para la producción de datos, se aplicó un cuestionario cerrado y luego, en una muestra
aleatoria, se realizaron entrevistas semiabiertas. Los datos fueron analizados utilizando la
metodología de análisis de contenido. El conocimiento agroecológico es construido en la
ampliación del debate universitario sobre el trabajo del Ingeniero Agrónomo como extensio-
nista rural y su conexión con los lugares y las luchas populares históricamente fuera de los
espacios académicos; en la mediación del conocimiento entre los estudiantes y sus
comunidades; y las dudas que estos traen de sus compañeros de asentamiento para el tiempo escuela/universidad. Se concluye que existe una configuración coevolutiva en este
trabajo de construcción del conocimiento agroecológico por parte de los asentados o sus
hijos e hijas, y especialmente la posibilidad de un enfoque más cercano entre la teoría y la
práctica, ya que este curso, en su formato, promueve un acortamiento entre los que trabajan
en la agricultura familiar y los que investigan a respecto, lo que redistribuye el poder sobre
las realidades locales. | spa |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Construção do conhecimento agroecológico | por |
dc.subject | Agroecologia | por |
dc.subject | Educação | por |
dc.subject | Ensino superior | por |
dc.subject | Construcción del conocimiento agroecológico | spa |
dc.subject | Educación | spa |
dc.subject | Enseñanza superior | spa |
dc.title | A construção do conhecimento agroecológico na formação em agronomia com ênfase em agroecologia: um estudo de caso do Instituto Educar | por |
dc.title.alternative | La construcción del conocimiento agroecológico en la formación en agronomia con énfasis en agroecología: un estudio de caso del Instituto Educar | spa |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A agricultura moderna construiu-se no pensamento coletivo como uma realidade excludente
e exclusiva, mesmo para as pessoas que não vivem no ou do campo. Tem demonstrado
ser, entretanto, cada vez mais insustentável. Como aporte científico, a Agroecologia tem
despertado a atenção para novas experiências de vida (muitas delas já não tão novas
assim), que consideram além da dimensão econômica, igualmente as dimensões
ecológicas, sociais, espirituais, éticas, culturais e políticas de cada localidade. Esta
compreensão sistêmica do mundo resulta por questionar a ciência moderna, enquanto
detentora da verdade universal. Os paradigmas da ciência moderna foram úteis para se
pensar a ampliação da produção de alimentos, por exemplo. Mas falharam em outros
aspectos que são essenciais para o antes, o durante e o depois da produção de alimentos.
A Agroecologia enquanto paradigma científico emergente pode ajudar neste processo de se
pensar de maneira mais ampla. Entrelaça-se muito ainda, no entanto, com a estrutura da
ciência moderna ocidental: seu raciocínio, suas instituições, sua submissão ao sistema
capitalista. Neste caminho a ser traçado em busca de uma nova leitura de mundo, a
educação tem um importante papel: a possibilidade, mesmo dentro da estrutura da ciência
moderna como está, de formar um novo profissional para a extensão rural, que possa
contribuir para a construção do conhecimento agroecológico juntamente com sua
comunidade local. Neste trabalho buscou-se compreender, a partir da educação formal,
como o conhecimento agroecológico pode ser construído pelas e pelos estudantes nesta
realidade de disputas sobre as epistemologias dos conhecimentos e suas funções e
utilidades na prática social. Para isto, realizou-se um estudo de caso no curso de Agronomia
com ênfase em Agroecologia no Instituto Educar, no município de Pontão, no Rio Grande do
Sul. Para a produção de dados aplicou-se um questionário fechado e, depois, em uma
amostra aleatória, realizou-se entrevistas semi-abertas. Os dados foram analisados na
metodologia de análise de conteúdo. O conhecimento agroecológico constrói-se a partir da
ampliação do debate universitário sobre o trabalho do Engenheiro Agrônomo enquanto
extensionista rural e sua ligação com os locais e lutas populares historicamente fora dos espaços acadêmicos; na mediação de saberes entre as e os estudantes e suas
comunidades; e nas dúvidas que esses trazem desde seu companheiros de assentamento
para o tempo escola/universidade. Conclui-se que há uma configuração coevolucionista
neste trabalho de construção do conhecimento agroecológico pelos assentados ou filhos e
filhas destes, e, especialmente, a possibilidade de uma maior aproximação entre teoria e
prática, já que este curso, em seu formato, promove um encurtamento entre quem trabalha
com agricultura familiar e quem pesquisa sobre ela, o que, consequentemente, redistribui o
poder sobre as realidades locais. | por |
dc.contributor.advisor1 | Wizniewsky, José Geraldo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8502017453675807 | por |
dc.contributor.referee1 | Guimarães, Gisele Martins | |
dc.contributor.referee2 | Pasqualotto, Nayara | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5917200724275487 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Agronomia | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Extensão Rural | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS AGRARIAS::AGRONOMIA::EXTENSAO RURAL | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Rurais | por |