Estudo sobre a percepção acerca de aspectos geomorfológicos da paisagem pelo indivíduo com deficiência visual
Abstract
O ensino de geografia para indivíduos com deficiência visual é um grande desafio, pois muitos conceitos geográficos estudados em sala de aula são considerados de entendimento visual, como o estudo de relevo e paisagem, por exemplo, que ficam muito mais acessíveis quando o educando assimila visualmente a forma que esses conceitos apresentam. Portanto, pode-se afirmar que o indivíduo que não enxerga apresenta desvantagem na construção desses conhecimentos. Nesse caso, é fundamental o uso de recursos didáticos adaptados às necessidades desse indivíduo para que haja a facilitação de aprendizagem por sua parte. O uso do recurso didático adaptado às suas necessidades não garante que o indivíduo recrie o que está sendo exposto para ele, pois cada caso possui uma individualidade que deve ser respeitada, embora muitas pesquisas desenvolvidas com esse tema apresentem resultados positivos em sua maioria. A partir desse entendimento, surge a necessidade de não apenas avaliar como esses materiais estão sendo construídos e se eles apresentam eficiência em relação ao uso do indivíduo mas também de compreender de que forma esses conceitos abordados estão sendo percebidos pelo indivíduo com deficiência visual. Esta pesquisa verificou de que forma esse indivíduo, mesmo sendo deficiente visual, percebe e assimila o espaço geográfico no qual está inserido. Para isso, a pesquisa baseou-se em um estudo de caso e teve como referência a paisagem geomorfológica do estado do Rio Grande do Sul/Brasil. O objetivo geral desta pesquisa foi compreender a forma como o indivíduo com deficiência visual assimila a paisagem geomorfológica e suas diferenças de relevo a partir de suas capacidades perceptivas, por meio do recurso de representação construído. Para alcançar os resultados desejados, desenvolveu-se uma linguagem visual e tátil (confecção do material didático adaptado) e aplicou-se o material para o aluno com deficiência visual, com o objetivo de obter dados que permitiram interpretar a forma como esse indivíduo interagiu com o recurso. Assim, constatou-se que o uso de recursos adaptados ao indivíduo com deficiência visual contribui com o aprendizado dos conteúdos por parte do educando e que este apropria-se de referências de seu dia a dia (tempo) para compreender o que significa a paisagem e o espaço para ele.
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