Análises sobre a aprendizagem do aluno com DI em processo de inclusão escolar
| dc.contributor.advisor | Menezes, Eliana da Costa Pereira de | |
| dc.creator | Bairros, Lecy | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-08T19:33:46Z | |
| dc.date.available | 2019-08-08T19:33:46Z | |
| dc.date.issued | 2016-12-20 | |
| dc.date.submitted | 2016 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/17832 | |
| dc.description | Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Educação Especial - Licenciatura Plena, RS, 2016. | por |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Inclusão | por |
| dc.subject | Deficiência intelectual | por |
| dc.subject | Aprendizagem | por |
| dc.subject | Interações | por |
| dc.title | Análises sobre a aprendizagem do aluno com DI em processo de inclusão escolar | por |
| dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização | por |
| dc.degree.local | Santa Maria, RS, Brasil | por |
| dc.degree.specialization | Educação Especial Diurno – Licenciatura Plena | por |
| dc.description.resumo | O presente trabalho objetiva discutir a aprendizagem do aluno com Deficiência Intelectual - DI em processo de inclusão escolar e teve sua origem nas experiências vivenciadas durante a realização do Estágio Supervisionado – Déficit Cognitivo, no 8º semestre do Curso de Educação Especial (diurno). A aluna foco do estágio, cuja intervenção serviu de material de análise para esse estudo, tem síndrome de Down, frequenta atualmente o 3º ano dos anos iniciais no colégio Estadual e também o Atendimento Educacional Especializado – AEE na escola. Os dados, analisados a partir da abordagem sóciointeracionista de Vygotsky, foram coletados do Diário de Campo do Estágio e de um questionário realizado com a educadora especial da escola responsável pelo seu AEE. Ao considerar os aspectos aqui analisados, foi possível concluir que a soma das interações qualitativas que a aluna estabelece em sala de aula com o trabalho individualizado realizado na Sala de Recursos tem favorecido o processo de inclusão da aluna. As estratégias desenvolvidas pela escola fazem com que ela se sinta parte integrante da turma, o que, por sua vez, favorece seus processos de desenvolvimento e aprendizagem. Sabe-se que as condições necessárias, para que a inclusão de alunos com DI se efetive, não são simples de serem conquistadas, mas ficou perceptível que, quando há investimento de todos os sujeitos (professores, alunos, família), elas se tornam mais acessíveis de serem alcançadas. | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.publisher.initials | UFSM | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |
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TCC Educação Especial - Licenciatura - Diurno [87]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Educação Especial - Licenciatura - Diurno
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