dc.creator | Braun, Jordana Rex | |
dc.date.accessioned | 2021-11-19T17:10:58Z | |
dc.date.available | 2021-11-19T17:10:58Z | |
dc.date.issued | 2020-12-11 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/22893 | |
dc.description.abstract | This work is inserted on the line of research “Formation, Knowledge and Professional
Development” from the postgraduate program in Education at Federal University of
Santa Maria (UFSM), Rio Grande do Sul. Our goal is to comprehend the movements
produced in the apprenticeship of teaching amidst the emerging contexts, focusing on
initiating teachers that work on the Graduation Course at UFSM. This happens as a
result of the Higher Education reshaping itself on the face of social, economical and
cultural transformations which amplify and difficult the act of teaching, mainly in the
process of teacher’s training. Having that in mind, we search for an answer for the
following research problem: “What are the movements produced by initiate educators
in the process of learning the teacher’s practice at the university, as well as in the
emerging contexts?” With a theoretical-methodological approach, we based this
research on the works of Bolzan (2001, 2002, 2009, 2011, 2012, 2017), Isaia e Bolzan
(2009), Isaia (2006,2009), Cunha (2004,2007,2009), Morosini (2006, 2009, 2013,
2014, 2016), Tardif (2002, 2011), Imbernón (2009,2011) and other authors whose
research conveys with this study. This research has a qualitative methodology,
influenced by sociocultural narratives. We have made interviews, based on guiding
topics, with the intent to comprehend what the five participating individuals have to say
about their personal and professional pathway, the emerging contexts and the learning
of/with the teacher’s formation. From what is presented by these narratives, we
highlight the categories of Teachers Formation and Training Processes, which,
composed by emerging contexts, configure the academic learning process of teachers
who are beginners amid the emerging contexts. The elements found on the
reoccurrences show that different types of knowledge are merged by the teachers who
are beginners and the teacher’s trainers, of which stand out the specific knowledge
and experience-related. These educators are mobilized in the face of the demands
involving teaching, researching, practical application and managing, that, along with
other emerging contexts resulting from the academic expansion, such as digital
technology, affirmative actions and internationalization of student diversity affect the
educational practices. The emerging contexts become obstacles in the face of
academic knowledge enhancing, the profession’s demands and the particularities of
the education courses. Therefore, teaching is becoming more complex as society
changes surface on the act of teachers formation, in which the movement of
pedagogical alternance and teacher’s resilience imply on the process of learning the
educators’ education who acts as a “teacher of teachers”. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Ensino superior | por |
dc.subject | Professor iniciante | por |
dc.subject | Cursos de licenciatura | por |
dc.subject | Contextos emergentes | por |
dc.subject | Aprendizagem docente | por |
dc.subject | Higher education | eng |
dc.subject | Initiating teachers | eng |
dc.subject | Graduation courses | eng |
dc.subject | Emerging contexts | eng |
dc.subject | Educators’ learning | eng |
dc.title | Professor iniciante nas licenciaturas e os contextos emergentes: aprendizagem para/na docência | por |
dc.title.alternative | Initiate teachers on graduation and the emerging contexts: learning for/in teachers’s formation | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento
Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal
de Santa Maria/RS. Objetivamos compreender os movimentos produzidos na
aprendizagem da docência em meio aos contextos emergentes, enfocando nos
professores iniciantes que atuam nos cursos de licenciatura da UFSM. Isso pois a
Educação Superior vem se reconfigurando frente às transformações sociais,
econômicas e culturais que amplificam e complexificam a docência, principalmente
nos processos de formação de professores. Para isso, buscamos responder ao
seguinte problema de pesquisa: quais são os movimentos produzidos pelos
professores iniciantes nos processos de aprender a docência nas licenciaturas, em
meio aos contextos emergentes? Como aporte teórico-metodológico, utilizamos
Bolzan (2001, 2002, 2009, 2011, 2012, 2017), Isaia e Bolzan (2009), Isaia (2006,
2009), Cunha (2004, 2007, 2009), Morosini (2006, 2013, 2014, 2016), Tardif (2002,
2011), Imbernón (2009, 2011) e entre outros autores que sustentam o estudo. A
pesquisa é de caráter qualitativo narrativa sociocultural. Realizamos entrevistas, a
partir de tópicos guia, com o intuito de compreender o que os cinco sujeitos
participantes têm a dizer sobre a trajetória pessoal e profissional, os contextos
emergentes e a aprendizagem para/na docência. A partir das narrativas,
evidenciamos as categorias docência e processos formativos que, perpassadas pelos
contextos emergentes, configuram a aprendizagem docente dos professores
iniciantes. Os elementos encontrados nas recorrências evidenciam que diferentes
saberes são acionados pelos professores formadores e iniciantes, dos quais se
destacam os saberes específicos e da experiência. Esses são mobilizados frente às
demandas de ensino, pesquisa, extensão e gestão que, aliados a outros contextos
emergentes oriundos da expansão universitária, como as tecnologias digitais, as
ações afirmativas, à internacionalização e a diversidade estudantil, repercutem no
modo de atuação docente. Esses contextos emergentes se colocam como desafios
frente à dinamização dos conhecimentos universitários, das exigências da profissão e
da especificidade dos cursos de formação de professores. Assim, a docência se
complexifica na medida em que as transformações da sociedade emergem na
aprendizagem docente, na qual os movimentos de alternância pedagógica e
resiliência docente implicam no processo de aprender a docência do professor
iniciante que atua como formador de formadores. | por |
dc.contributor.advisor1 | Bolzan, Doris Pires Vargas | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3167841618840023 | por |
dc.contributor.referee1 | Powaczuk, Ana Carla Hollweg | |
dc.contributor.referee2 | Feldkercher, Nadiane | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5853286801077109 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |