Às discussões acerca da inserção da História da Ciência (HC) em livros didáticos de ciências têm ganhado espaço nos últimos tempos devido ao seu potencial em gerar reflexões sobre à forma de construção dos conhecimentos científicos. A HC quando abordada adequadamente possibilita ao aluno o (1) desenvolvimento da visão crítica a respeito da ciência, (2) compreensão da interligação entre ciência, tecnologia e sociedade e da (3) Natureza da Ciência (NdC), assim como superação de visões distorcidas como a visão linear, cumulativa, individual da produção do conhecimento, dentre outros. Neste sentido, o presente trabalho de pesquisa realizou a investigação e análise da inserção da HC em uma coleção de livros didáticos na área de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2020-2023. A metodologia possui caráter de abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e para a análise dos livros didáticos, recorreu-se à Análise de Conteúdo. Averiguou-se um total de 62 inserções distribuídas em 5 categorias, 1) Cientista/Naturalista; 2) Atividade Científica; 3) Produção do conhecimento; 4) Ilustrações; 5) Contextualização da Ciência. Os resultados evidenciaram que a coleção de livros didáticos possui ampla inserção de HC, sendo a menor contribuição para a coleção, o livro didático (LD) de 8º ano (12,90%) e a maior contribuição do LD de 9º ano (48,39%). A categoria (1) apresentou fragilidades por falta de abordagens referentes a biografia dos cientistas; a categoria (2) apresenta a atividade científica com aproximadamente metade das inserções de HC demonstrando a atividade científica de maneira conjunta e a outra metade de maneira isolada; a categoria (3) privilegiou inserções demonstrando concepções de ciência em uma relação de continuidade, sujeita a mudanças e atrelada a outros cientistas com baixa representação da visão linear e de produção científica enquanto descoberta; a categoria (4) chamou atenção por apresentar imagens de acontecimentos históricos e contextualizações de maneira expressiva, no entanto, baixa inserção em imagens demonstrando os experimentos científicos, e a categoria (5) apresentou a maior inserção para a subcategoria contextualização social, enquanto a menor expressividade em inserções esteve na subcategoria contextualização de aspecto religioso. Diante do alto número de textos e imagens de História da Ciência, constatou-se que esta não é apresentada de maneira superficial; que a HC vai aumentando progressivamente do 6º ao 9º ano, e que os conteúdos históricos científicos estão sendo vinculados à BNCC. Embora a coleção tenha aspectos a melhorar, de modo geral, não apresentou concepções epistemológicas que atrapalham ou mistificam a compreensão da Ciência.