dc.creator | Nascimento, Thaiane Bonaldo do | |
dc.date.accessioned | 2023-09-28T13:00:45Z | |
dc.date.available | 2023-09-28T13:00:45Z | |
dc.date.issued | 2023-07-07 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/30280 | |
dc.description.abstract | The thesis was developed in the Doctorate course of the Graduate Program in Education at the Federal
University of Santa Maria, in the line of research “educational public policies, educational practices and their
interfaces - LP2”. The guiding question of the research was: To what extent does a school for the Early Years of
Elementary Education in the municipality of Toropi/RS constitute itself as a promoter of Social Justice? The
General Objective was listed as “Understand the extent to which a school for the Early Years of Elementary
Education in the municipality of Toropi/RS constitutes a promoter of Social Justice”. The research has a qualitative
bias of the Case Study type and the instruments used were Documentary Research and Questionnaires. The first
instrument was centrality the Pedagogical Political Project, School Regiment, Study Plan and the Municipal
Curriculum Guiding Document of the Municipal School of Beija Flor. The questionnaires included the
participation of members of the school community, including parents/guardians of 5th year students, employees
working in education, 5th year elementary school students, as well as teachers and managers of the institution. The
questionnaires were prepared in agreement with the public, so 2 were directed to the group of adult research
participants, who answered them via google forms or in print. The students answered 1 printed questionnaire, with
the same objectives as the questionnaire directed to the other group of participants. The data obtained through
these were treated from the analyzed by Content Analysis according to Franco (2005). To support the theoretical
discussions proposed here, a dialogue was held with Fraser (2006; 2003), Paulo Freire (2020, 2011), Miguel
Arroyo (2018; 2019), Raewyn Connell (2006), Jurjo Torres Santomé (2014), François Dubet (2019; 2015),
Gimeno Sacristán (2017; 2013), among other authors. I defend the thesis that: Curricular Justice and Social Justice
demand collective and constant struggles, considering the scope of redistribution, recognition and representation.
The school becomes one of the possible spaces for training individuals aware of the emergence of curricular and
social changes in favor of Social Justice. It is in this direction that the defense of public schools is essential. It was
inferred that EMEF Beija Flor, through public policies, puts into effect the conditions of access, permanence and
academic success of students, understanding them as rights and reducing the impact of social inequalities on
school. The students highlighted the need to implement Curriculum Justice, recognizing that the culture of
minorities and the current processes of oppression must compose the curriculum. Furthermore, it was evidenced
that even the participants complaining for spaces of participation in the school environment, they do not
materialize. The relationships between power, politics and school management remain correlated, preventing
democratic management and, therefore, participatory parity. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Escola | por |
dc.subject | Justiça curricular | por |
dc.subject | Justiça social | por |
dc.subject | Comunidade escolar | por |
dc.subject | School | eng |
dc.subject | Curriculum justice | eng |
dc.subject | Social justice | eng |
dc.subject | School community | eng |
dc.title | A justiça social e a comunidade escolar da EMEF Beija Flor na cidade de Toropi/RS | por |
dc.title.alternative | Social justice and the school community from EMEF Beija Flor in the city of Toropi/RS | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | A tese foi desenvolvida no curso de Doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa “políticas públicas educacionais, práticas educativas e suas interfaces
- LP2”. O problema de pesquisa é: Em que medida uma escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental do
município de Toropi/RS se constitui como impulsionadora de Justiça Social? Como objetivo geral foi elencado:
Compreender em que medida uma escola de Anos Iniciais do Ensino Fundamental do município de Toropi/RS se
constitui como impulsionadora de Justiça Social. O percurso metodológico foi desenvolvido a partir da abordagem
qualitativa e os instrumentos utilizados foram a Pesquisa Documental e Questionários. O primeiro instrumento
teve como centralidade o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Estudos e Documento
Orientador Curricular Municipal da Escola Municipal de Ensino Fundamental Beija Flor. Os questionários
contaram com a participação dos membros da comunidade escolar, entre estes estão os pais/responsáveis dos
estudantes do 5º ano, funcionários lotados na educação, estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, bem como
as docentes e gestoras da instituição. Os questionários foram elaborados em acordo com o público, sendo assim 2
(dois) foram direcionados ao grupo de participantes adultos da pesquisa, os quais os responderam via google forms
ou de forma impressa. Os estudantes responderam a 1 (um) questionário de forma impressa, com os mesmos
objetivos do questionário direcionado ao outro grupo de participantes. Os dados foram analisados pela Análise de
Conteúdo segundo Franco (2005). Para sustentar as discussões teóricas aqui propostas, foi dialogado com Fraser
(2006; 2003), Paulo Freire (2020, 2011), Miguel Arroyo (2018; 2019), Raewyn Connell (2006), Jurjo Torres
Santomé (2014), François Dubet (2019; 2015), Gimeno Sacristán (2017; 2013), dentre outros autores. Defendo a
tese de que: a Justiça Curricular e a Justiça Social demandam lutas coletivas e constantes, considerando o âmbito
da redistribuição, reconhecimento e representação. A escola passa a configurar um dos possíveis espaços de
formação de indivíduos conscientes da emergência de mudanças curriculares e sociais em prol da Justiça Social.
É, nessa direção, que a defesa da escola pública se faz imprescindível. A análise permitiu considerar que a EMEF
Beija Flor, através de políticas públicas, efetiva as condições de acesso, permanência e sucesso escolar dos
estudantes, compreendo as mesmas como direitos e diminuindo o impacto das desigualdades sociais nas escolas.
Os estudantes evidenciaram a necessidade da implementação da Justiça Curricular, reconhecendo que a cultura
das minorias e os atuais processos de opressão devem compor o currículo. Para além, evidenciou-se que, mesmo
os participantes reclamando por espaços de representação no meio escolar, os mesmos não se concretizam. As
relações entre poder, política e gestão escolar seguem correlacionadas, impedindo a gestão democrática e, com isso, a paridade participativa. | por |
dc.contributor.advisor1 | Ramos, Nara Vieira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3258515109652211 | por |
dc.contributor.referee1 | Sarturi, Rosane Carneiro | |
dc.contributor.referee2 | Salva, Sueli | |
dc.contributor.referee3 | Batista, Neusa Chaves | |
dc.contributor.referee4 | Silveira, Éder da Silva | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0085345710719172 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |