dc.creator | Scalabrin, Thanize Bortolini | |
dc.date.accessioned | 2023-10-19T15:23:51Z | |
dc.date.available | 2023-10-19T15:23:51Z | |
dc.date.issued | 2023-06-23 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/30371 | |
dc.description.abstract | This doctoral thesis is the product of research that was developed in the Postgraduate Program
in Education (PPGE) in the Teaching, Knowledge, and Professional Development line of
research at the Federal University of Santa Maria (UFSM), within the scope of the Group of
Studies and Research in Mathematics Education (GEPEMat). The research aimed to describe
and analyze elements inherent to school education revealed in Brazilian research on negative
numbers of stricto sensu postgraduate programs. In order to contemplate this objective, four
investigative actions were defined: To list aspects that Brazilian research involving negative
numbers describes as important about the Teacher who Teaches Mathematics; to identify what
Brazilian research points out about the teaching of negative numbers; to understand the
constitution of the historical movement of negative numbers through what is presented in
Brazilian research; and to verify what the curricular documents indicated by Brazilian research
guide on the teaching process of negative numbers. The theoretical principles used were based
on the Historical-Cultural Theory, which includes, among other fundamentals, that learning
takes place through social interactions; and more specifically on the Activity Theory, which
shows that human beings are driven to act by needs, and it is through these processes that they
humanize themselves and develop their Higher Psychological Functions. In the search for
elements that reveal the specific object of the investigation, the learning of negative numbers,
four isolates of analysis were defined: Teacher who Teaches Mathematics; the teaching of
negative numbers; the historical movement of negative numbers and curricular documents. The
mobilizing actions of the research took place through a Systematic Literature Review (RSL).
Professional master's, academic master's and doctorate research was sought on CAPES Portal
of Theses and Dissertations Portal and on the Digital Library of Theses and Dissertations that
focused on learning negative numbers. After refinements and following the RSL steps, as well
as the adoption of inclusion and exclusion criteria, 59 investigations that could reveal the
essence of the investigated phenomenon in its entirety were selected. Regarding the teacher
who teaches mathematics, the aspects that became evident refer to their career, to the
organization of teaching, and to the knowledge about content and teaching. Regarding the
teaching of negative numbers, it was revealed that it arises from the teacher's main activity
which is teaching, the student's activity which is learning and the modes and instruments of
teaching and learning. Regarding the historical movement of negative numbers, six
epistemological obstacles and the studies of different civilizations and mathematicians on these
numbers stood out and bring to light the essence of their historical process. Regarding curricular
documents, it was found that, in particular, negative numbers appear in the PCN and BNCC,
which express curricular guidelines and issues relating to the citizen expected to be educated.
Based on the analysis of the four isolates, it is argued that teacher training, the intentional
organization of teaching, knowledge of the historical movement, and guidelines for curricular
proposals are determinant to promoting teaching aimed at learning theoretical knowledge about
negative numbers. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Teoria histórico-cultural | por |
dc.subject | Professor que ensina matemática | por |
dc.subject | Ensino de números negativos | por |
dc.subject | Movimento histórico | por |
dc.subject | Documentos curriculares | por |
dc.subject | Educação matemática | por |
dc.subject | Historical-cultural theory | eng |
dc.subject | Teacher who teaches mathematics | eng |
dc.subject | Teaching of negative numbers | eng |
dc.subject | Historical movement | eng |
dc.subject | Curricular documents | eng |
dc.subject | Mathematics education | eng |
dc.title | Sobre ensino e aprendizagem de números negativos: o que apontam as pesquisas | por |
dc.title.alternative | On teaching and learning negative numbers: what research points out | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.description.resumo | Esta tese de doutorado é produto de uma pesquisa que foi desenvolvida no Programa de PósGraduação em Educação (PPGE) na linha de pesquisa Docência, Saberes e Desenvolvimento
Profissional, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no âmbito do Grupo de Estudos
e Pesquisas em Educação Matemática (GEPEMat). A pesquisa teve como objetivo descrever e
analisar elementos inerentes à educação escolar revelados em pesquisas brasileiras de
programas de pós-graduação stricto sensu sobre números negativos. Para isso, foram definidas
quatro ações investigativas: elencar aspectos que pesquisas brasileiras que envolvem números
negativos descrevem como importantes sobre o Professor que Ensina Matemática; identificar o
que pesquisas brasileiras apontam sobre o ensino dos números negativos; compreender a
constituição do movimento histórico dos números negativos por meio do que é apresentado em
pesquisas brasileiras; e verificar o que os documentos curriculares indicados por pesquisas
brasileiras orientam sobre o processo de ensino de números negativos. Os princípios teóricos
utilizados partiram da Teoria Histórico-Cultural, que compreende, entre outros fundamentos,
que a aprendizagem se dá por meio de interações sociais; e mais especificamente da Teoria da
Atividade, que evidencia que o ser humano é impulsionado a agir por necessidades e é através
desses processos que ele se humaniza e desenvolve suas Funções Psicológicas Superiores. Na
busca por elementos que revelassem o objeto particular da investigação, a aprendizagem de
números negativos, foram definidos quatro isolados de análise: Professor que Ensina
Matemática; o ensino de números negativos; o movimento histórico dos números negativos e
os documentos curriculares. As ações mobilizadoras da pesquisa se deram por meio de uma
Revisão Sistemática de Literatura (RSL). Buscaram-se pesquisas de mestrado profissional,
mestrado acadêmico e doutorado no Portal de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca
Digital de Teses e Dissertações que se voltavam à aprendizagem de números negativos. Após
refinamentos e seguindo as etapas da RSL, bem como a adoção de critérios de inclusão e
exclusão, foram selecionadas 59 investigações que poderiam revelar a essência do fenômeno
investigado em sua totalidade. Sobre o professor que ensina matemática, os aspectos que
ficaram evidentes referem-se à sua formação, à organização do ensino e aos conhecimentos
sobre o conteúdo e a docência. Quanto ao ensino de números negativos, revelou-se que decorre
da atividade principal do professor que é o ensino, da atividade do aluno que é o aprender e dos
modos e instrumentos de ensino e aprendizagem. Sobre o movimento histórico dos números
negativos, destacaram-se seis obstáculos epistemológicos e os estudos de diversas civilizações
e matemáticos sobre esses números os quais trazem à tona a essência do seu processo histórico.
Acerca dos documentos curriculares, constatou-se que, em especial os números negativos
aparecem nos PCN e na BNCC, os quais expressam orientações curriculares e questões relativas
ao sujeito que se espera formar. A partir da análise dos quatro isolados, defende-se que a
formação do professor, a organização intencional do ensino, o conhecimento do movimento
histórico e as orientações das propostas curriculares são determinantes para promover um
ensino voltado à aprendizagem do conhecimento teórico sobre números negativos. | por |
dc.contributor.advisor1 | Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7102436522771207 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Pozebon, Simone | |
dc.contributor.referee1 | Búrigo, Elisabete Zardo | |
dc.contributor.referee2 | Carneiro, Reginaldo Fernando | |
dc.contributor.referee3 | Fajardo, Ricardo | |
dc.contributor.referee4 | Cabral, Tânia Cristina Baptista | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/5006043872900893 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |