Currículo integrado e formação continuada de professores: a abordagem CTS como articuladora do processo
Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo investigar as concepções de currículo, assim como as contribuições e desafios de uma proposta de formação continuada semipresencial para educadores, baseada na perspectiva Ciência Tecnologia Sociedade (CTS), no que tange ao desenvolvimento de experiências de currículo integrado. O trabalho encontra-se organizado em quatro artigos e foi desenvolvido com uma abordagem qualitativa e de tipo descritiva ou também denominada pesquisa de campo. Para a implementação obteve-se a participação voluntária de educadores que responderam a um questionário aplicado na primeira fase da investigação, o que possibilitou diagnosticar a realidade pesquisada. Na segunda fase, também participaram de forma voluntária um subgrupo de educadores que já havia participado da primeira fase. Esses envolveram-se em um processo de formação continuada em serviço na modalidade semipresencial. Nesse cenário, buscou-se compreender as concepções de currículo presentes no pensamento pedagógico de professores da Educação Básica. Não houve educadores que manifestassem concordância exclusiva com as ideias de qualquer uma das Teorias. Com isso, foi possível identificar que não há uma única concepção de currículo que baliza as concepções docente, o que se entende como um período de transformação ideológica educacional. Analisou-se de que forma os educadores se sentem protagonistas do currículo escolar e se propôs uma reflexão sobre os aspectos que envolvem a construção, participação, execução e acompanhamento do currículo escolar. Identificou-se que os educadores percebem que podem ir além de executar o currículo e que outras pessoas na escola também podem ser responsabilizadas pelos processos curriculares. Também se verificou um descontentamento do grupo em relação ao currículo planejado sem a sua participação, que professor se coloca como construtor do currículo e reconhece a importância da coletividade nesse processo. Procurou-se identificar como as práticas pedagógicas realizadas pelos educadores são voltadas para a concepção de currículo integrado e como os temas CTS podem ser agentes de transformação desse processo. Nesse aspecto, pode-se perceber que a principal forma de realização se deu por aproximações dos conteúdos com o dia a dia dos alunos, seguido da abordagem interdisciplinar e metodologias didáticas. As dificuldades mais encontradas, na realização do Currículo Integrado, foram a falta de motivação e cooperação entre os pares, a falta de tempo, reuniões de planejamento e diálogo entre as áreas e a falta de formação continuada. Ademais, percebeu-se uma simplificação na fala dos educadores ao se referirem a abordagem CTS, pois reduzem a questões ligadas aparatos tecnológicos eletrônicos. Tendo em vista o diagnóstico da realidade investigada, buscou-se analisar a percepção de educadores da Educação Básica sobre a realização de um curso semipresencial, assim como os limites e potencialidades para formação continuada. Identificou-se que na parte presencial, todos apresentaram de forma oral diversas experiências, sendo o momento oportuno para que os educadores conhecessem o trabalho dos demais colegas. Na parte a distância, verificou-se a falta de tempo específico na carga horária de trabalho para a realização das atividades e a resistência ao uso do ambiente virtual de aprendizagem. Contudo, a falta de tempo foi um elemento-chave para a desistência, uma vez que a parte a distância do curso seria mais uma demanda de trabalho para o professor. Tal fato evidencia a necessidade de espaço e tempo para a formação docente integrado a carga horária de trabalho, mesmo se tratando de curso a distância.
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