Processos avaliativos reflexivos integrados a tarefas contínuas no âmbito do ensino superior em física
Fecha
2018-01-08Metadatos
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Neste trabalho, desenvolvemos uma sequência de atividades didáticas que visa propiciar um ritmo de estudos constante para uma disciplina de Física no contexto do ensino superior, que foi concebido em uma etapa de pesquisa conduzida no âmbito da Educational Design Research (EDR). Essa concepção de pesquisa tem como principal característica o desenvolvimento de uma investigação científica com o encaminhamento efetivo de uma possível solução a uma problemática, a qual estará, nesse caso, ligada ao processo de ensino e aprendizagem, identificado em um ambiente real. A problemática aqui escolhida consiste na dificuldade dos estudantes estudarem continuamente para a disciplina de Física I. Baseados em trabalhos anteriores, percebemos que a aplicação de uma sequência de atividades computacionais colaborou para o desenvolvimento de habilidades e competências associadas a um ambiente de computação numérica, quando os estudantes constantemente desenvolviam atividades com essas características. Dessa forma, a solução encaminhada para essa problemática é o desenvolvimento de uma sequência de atividades didáticas avaliativas, que sejam reflexivas e formativas, as quais propiciem ao estudante um ritmo de estudo constante ao longo do curso. A sequência é baseada na premissa da sala de aula invertida e as atividades didáticas que compõem a sequência proposta estão desenvolvidas sobre a estratégia didática de resolução de problemas. As atividades avaliativas desenvolvidas são divididas em quatro diferentes grupos: (i) atividades introdutórias, (ii) testes a distância, (iii) testes presenciais e (iv) provas. Para o desenvolvimento desta pesquisa, usamos duas ferramentas tecnológicas que auxiliam tanto o docente como os estudantes: (i) um software de correção automática para as atividades de resolução de problemas de lápis e papel e (ii) um portal denominado gxq onde são colocadas e desenvolvidas as atividades extra classe pelos estudantes. Os resultados apontados através de uma aplicação em três turmas de engenharia de uma universidade pública, até o momento, indicam que a sequência didática cumpre com o seu objetivo inicial de fomentar um ritmo de estudo. A partir da análise do questionário final, evidenciamos que os estudantes perceberam que o desenvolvimento de atividades com características diferentes favorece o estudo constante dos conteúdos disciplinares e, ainda, um processo avaliativo mais adequado.
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