dc.creator | Lanes, Bruno Minuzzi | |
dc.date.accessioned | 2018-09-11T18:17:37Z | |
dc.date.available | 2018-09-11T18:17:37Z | |
dc.date.issued | 2018-07-12 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/14257 | |
dc.description.abstract | El Voleibol se caracteriza como una práctica motriz de cooperación y oposición y en virtud de ser clasificada
como un Juego Deportivo Colectivo, ha balizado una gama de estudios científicos en diversos contextos. Las
investigaciones relacionadas con los JEC se han convertido en presencia constante en las publicaciones
científicas de revistas, disertaciones y tesis. En lo que se refiere a la discusión de los métodos de enseñanza de
los Juegos Deportivos Colectivos, se percibe que son temas recurrentes en las investigaciones, las cuales,
presentan innumerables formas de estructurar y organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento
de esas modalidades. En estos cuestionamientos específicos, los investigadores pretenden superar la visión
tecnicista aún presente en los contextos de desarrollo de los Juegos Deportivos Colectivos. En relación al
Voleibol, también se puede percibir una profundización teórica relacionada a los procesos de enseñanzaaprendizaje-
entrenamiento, principalmente, por la diseminación de esa modalidad en el contexto brasileño.
También es posible encontrar estudios que relacionen el Voleibol a una teoría de análisis de lógica interna de los
deportes, lo que facilita el entendimiento de toda su estructura de funcionamiento. En cuanto a las discusiones
presentadas, la Praxiología Motriz como la teoría que fundamenta el entendimiento de la lógica interna del
Voleibol, eso, viene promoviendo un debate diferenciado, a medida que algunos conceptos fueron revisados y
profundizados en relación al proceso de comprensión y de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento de esa
modalidad. En lo que se refiere a los métodos de enseñanza, el Método Situacional se caracteriza como una
importante herramienta que instrumentaliza un nuevo conocimiento de cómo y por qué enseñar, balizando el
proceso de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento del Voleibol por preceptos tácticos situacionales que destacan
el por qué hacer. Sin embargo, no es común encontrar estudios que articulen esos dos conceptos de manera que
considere los conocimientos praxiológicos de forma instrumentalizada en una práctica pedagógica. Dado que
ambos conocimientos son fundamentales para el desarrollo teórico-práctico del Voleibol, la presente
investigación objetiva sistematizar los elementos del Voleibol para el proceso de enseñanza-aprendizajeentrenamiento
a partir de la relación entre la Praxiología Motriz con el Método Situacional. A través de una
investigación teórica y de un análisis praxiológico el estudio presentó una conceptualización de la praxiología
motriz y del método situacional, así como los principales elementos de cada teoría. Al final del referencial
teórico, presentó la relación de los dos conocimientos, buscando articular los elementos relativos a la lógica
interna del Voleibol con los principios metodológicos del Método Situacional. Como resultado de este estudio,
se propuso la estructuración de un proceso de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento del Voleibol, pautado por
los momentos del juego organizados a partir de las fases del Método Situacional. En esta sistematización, se
puede mostrar que el Método Situacional de la cuenta de contemplar los elementos relativos a la dinámica del
juego, o sea, los principios de la Praxiología Motriz. De esta forma, se pudo superar la visión tradicional y
tecnicista que baliza el proceso de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento del Voleibol de forma disociada a las
demandas del juego. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Jogos esportivos coletivos | por |
dc.subject | Voleibol | por |
dc.subject | Praxiologia motriz | por |
dc.subject | Método situacional | por |
dc.subject | Ensino-aprendizagem-treinamento | por |
dc.subject | Juegos deportivos colectivos | spa |
dc.subject | Voleibol | spa |
dc.subject | Praxiología motriz | spa |
dc.subject | Método situacional | spa |
dc.subject | Enseñanza-aprendizaje-entrenamiento | spa |
dc.title | Ensino-aprendizagem-treinamento do voleibol: proposições a partir da praxiologia motriz e o método situacional | por |
dc.title.alternative | Enseñanza-aprendizaje-entrenamiento del voleibol: proposiciones a partir de la praxiología motriz y el método situacional | spa |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | O Voleibol caracteriza-se como uma prática motriz de cooperação e oposição e em virtude de ser classificada
como um Jogo Esportivo Coletivo, motiva uma gama de estudos científicos em diversos contextos. Pesquisas
relacionadas aos JECs são presença constantes nas publicações científicas de revistas, dissertações e teses. No
que tange a discussão dos métodos de ensino dos Jogos Esportivos Coletivos, percebe-se que são temas
recorrentes nas pesquisas, as quais, apresentam inúmeras formas de estruturar e organizar os processos de
ensino-aprendizagem-treinamento dessas modalidades. Nesses questionamentos específicos, os pesquisadores
visam ultrapassar a visão tecnicista ainda presente nos contextos de desenvolvimento dos Jogos Esportivos
Coletivos. Em relação ao Voleibol, também se percebe um aprofundamento teórico relacionado aos processos de
ensino-aprendizagem-treinamento, principalmente, pela disseminação dessa modalidade no contexto brasileiro.
Também é possível encontrar estudos que relacionem o Voleibol a uma teoria de análise de lógica interna dos
esportes, o que facilita o entendimento de toda sua estrutura de funcionamento. Em relação as discussões
levantadas, a Praxiologia Motriz se apresenta como a teoria que alicerça o entendimento da lógica interna do
Voleibol, isso, vem promovendo um debate diferenciado, à medida que alguns conceitos foram revistos e
aprofundados em relação ao processo de compreensão e de ensino-aprendizagem-treinamento dessa modalidade.
No que diz respeito aos métodos de ensino, o Método Situacional caracteriza-se como uma importante
ferramenta que instrumentaliza um novo conhecimento de como e porque ensinar, balizando o processo de
ensino-aprendizagem-treinamento do Voleibol por preceitos táticos situacionais que destacam o porquê fazer.
Entretanto, não é comum encontrar estudos que articulem esses dois conceitos de maneira que considere os
conhecimentos praxiológicos de forma instrumentalizada em uma prática pedagógica. Visto que, ambos os
conhecimentos são fundamentais para o desenvolvimento teórico-prático do Voleibol, a presente pesquisa
objetiva sistematizar os elementos do Voleibol para o processo de ensino-aprendizagem-treinamento a partir da
relação entre a Praxiologia Motriz com o Método Situacional. Através de uma pesquisa teórica e de uma análise
praxiológica o estudo apresentou uma conceituação da Praxiologia Motriz e do Método Situacional, bem como,
os principais elementos de cada teoria. Ao final do referencial teórico, apresentou a relação dos dois
conhecimentos, buscando articular os elementos relativos a lógica interna do Voleibol com os princípios
metodológicos do Método Situacional. Como resultado desse estudo, foi proposto a estruturação de um processo
de ensino-aprendizagem-treinamento do Voleibol, pautado pelos momentos do jogo organizados a partir das
fases do Método Situacional. Nessa sistematização, pode-se mostrar que o Método Situacional da conta de
contemplar os elementos relativos a dinâmica do jogo, ou seja, os princípios da Praxiologia Motriz. Dessa forma,
pôde-se superar a visão tradicional e tecnicista que baliza o processo de ensino-aprendizagem-treinamento do
Voleibol de forma dissociada as demandas do jogo. | por |
dc.contributor.advisor1 | Ribas, João Francisco Magno | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2539825151216671 | por |
dc.contributor.referee1 | Greco, Pablo Juan | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4651135192327539 | por |
dc.contributor.referee2 | Milistetd, Michel | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3003314961521718 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8118206504950511 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação Física | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Física | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação Física e Desportos | por |