Práticas pedagógicas envolvendo alunos com déficit de atenção e o papel do professor enquanto mediador do processo

Vaz, Soila Carla Gomes

dc.contributor.advisor	Copetti, Rosana Estela
dc.creator	Vaz, Soila Carla Gomes
dc.date.accessioned	2019-08-16T12:21:33Z
dc.date.available	2019-08-16T12:21:33Z
dc.date.issued	2010-12-20
dc.date.submitted	2010
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufsm.br/handle/1/17945
dc.description	Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010.	por
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Déficit cognitivo	por
dc.subject	Educação inclusiva	por
dc.subject	Qualidade	por
dc.title	Práticas pedagógicas envolvendo alunos com déficit de atenção e o papel do professor enquanto mediador do processo	por
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização	por
dc.degree.local	Polo de São Gabriel, RS, Brasil	por
dc.degree.specialization	Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD	por
dc.description.resumo	Este artigo tem por finalidade refletir sobre a importância da prática pedagógica inclusiva de alunos com déficit cognitivo em salas de aula do ensino regular e organiza-se em torno de uma pesquisa bibliográfica e exploratória. Como suporte teórico para esse estudo, priorizou-se o uso de teorias de autores que contemplam o tema escolhido, tais como: Carvalho (2004), Mantoan (2002), Bueno (1999), Pan (2008), Freitas (2004), Ramos (2006), Roth (2008), Varela (1994), Patto (1996), Collares e Moysés (1996) e outros. O professor em sua prática diária deve procurar observar o estágio em que o aluno se encontra, considerando seus conhecimentos prévios para depois traçar e elaborar estratégias em que o aluno com necessidades educativas especiais possa aperfeiçoar seus conhecimentos, privilegiando o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, comunicativos e outros. Assim, o objetivo deste estudo foi buscar entender as concepções dos professores sobre alunos que apresentam déficit cognitivo incluídos na classe comum do ensino regular. Para isso, foram consideradas as concepções de inclusão e de déficit cognitivo. A opção metodológica delimitada para a pesquisa foi uma abordagem qualitativa, seguindo a concepção de Minayo (1999) e como estratégia de coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevista semi-estruturada. Os dados coletados mostraram que as formas de pensar das professoras sobre temas relacionados à inclusão escolar encontram-se, ainda, em construção.	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFSM	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.publisher.unidade	Centro de Educação	por

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Nome:: TCCE_EEDCES_EaD_2010_VAZ_SOILA.pdf
Tamanho:: 216.7Kb
Formato:: PDF
Descrição:: TCC de especialização

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Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos - EaD [227]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Especialização em Educação Especial -- Déficit Cognitivo e Educação de Surdos- EaD

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