dc.creator | Albiero, Monize Pereira | |
dc.date.accessioned | 2021-08-09T12:47:44Z | |
dc.date.available | 2021-08-09T12:47:44Z | |
dc.date.issued | 2020-02-20 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/21825 | |
dc.description.abstract | In this master's dissertation, linked to Postgraduate Program in Letters (PPGL) of the Federal
University of Santa Maria (UFSM), we present a research developed in a classroom, at the state
basic school Cícero Barreto, located in Santa Maria, in the state of Rio Grande do Sul. The general
objective is verifying if, from the action research and from the principle of the situationality of
textual construction of the sense, it is possible to qualify the argumentation of the nightly high
school students with the support of the ruled public debate genre. The specific objectives are:
investigating the relationship between the principle of situationality and the argumentative
construction; and verifying the nature of the types of arguments in the constitution of the defense
from a point of view. For this purpose, our theoretical framework is anchored, mainly, in the
studies of: Beaugrande and Dressler (1981), Koch (1985; 2014; 2015; 2018), Marcuschi (2008;
2010; 2011; 2012), Bakhtin (1997; 2009), Kerbrat-Orecchioni (2006) besides Perelman and
Olbrechts-Tyteca (2014). In the methodological framework, we base ourselves on the action
research which was explored by scholars such as: Carr e Kemmis (1988), Burns (1999) and
Thiollent (2011). This methodology allows the realization of a participative investigating, in order
to involve, in this work, researcher-teacher and students-participants of the research in the process
of datas’ generation. This process occurred through the organization of five workshops, from July
to December of 2018, which were held in eighteen face-to-face meetings during the Portuguese
language classes with a first-year class of nightly high school. According to Dolz, Noverraz and
Schneuwly (2004), we used the didactic sequence as methodological tool. Our corpus is
composed by transcriptions of three debates held with that class and our categories of analysis
are: the situationality, through its twelve strategies, and the argumentation, from the types of
arguments. In a qualitative analysis, with emphasis on the oral production of S22 – our research
subject - we contextualize and comment each debate analytically. From the theoretical framework
of the Text Linguistics and of the interactional socio-cognitive perspective, defended in official
documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000) and the Base Nacional
Comum Curricular (BRASIL, 2018), we elaborate materials and, in classroom, we develop a work
whose central object is the argumentative text. As a result, we highlight that, from our analysis
categories, we evidence a gradual advance in the argumentative qualification of our subject of
analysis. In Debate 1, the initial production of our didactic sequence, S22 used the strategies 2:b,
4 and 6 and the arguments of person and precedent; in Debate 2, which was a support activity of
one of the modules, S22 used the strategies 2:b and d, 4 and 6 and the arguments of rule of justice,
retorsion, example, direction, precedent and pragmatic; in Debate 3, the final production, S22
used the strategies 2,b, c and d, 3,4,5,6,7,9 and 11 and the arguments of autophagy, precedent,
expressive definition, direction, comparison, authority, pragmatic and appearance/reality. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Situacionalidade | por |
dc.subject | Argumentação | por |
dc.subject | Oralidade | por |
dc.subject | Pesquisa-ação | por |
dc.subject | Situationality | eng |
dc.subject | Argumentation | eng |
dc.subject | Orality | eng |
dc.subject | Action research | eng |
dc.title | Produções orais de um primeiro ano de ensino médio noturno à luz da situacionalidade e da argumentação | por |
dc.title.alternative | Oral productions from a first year of nightly high school in the light of situationality and argumentation | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Na presente dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), apresentamos uma pesquisa desenvolvida em sala
de aula, na Escola Básica Estadual Cícero Barreto, localizada em Santa Maria, no estado do Rio
Grande do Sul. O objetivo geral é averiguar se, a partir da pesquisa-ação e do princípio de
construção textual do sentido situacionalidade, é possível qualificar a argumentação de estudantes
do ensino médio noturno com apoio do gênero debate público regrado. Os objetivos específicos
são: investigar a relação entre o princípio de situacionalidade e a construção argumentativa; e
verificar a natureza dos tipos de argumentos na constituição da defesa de um ponto de vista. Para
tanto, nossa fundamentação teórica está ancorada, principalmente, nos estudos de: Beaugrande e
Dressler (1981), Koch (1985; 2014; 2015; 2018), Marcuschi (2008; 2010; 2011; 2012), Bakhtin
(1997; 2009), Kerbrat-Orecchioni (2006) e Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014). Na
fundamentação metodológica, embasamo-nos na pesquisa-ação, explorada por estudiosos como:
Carr e Kemmis (1988), Burns (1999) e Thiollent (2011), a qual permite a realização de uma
investigação participativa, de modo a envolver, neste trabalho, pesquisadora-professora e
estudantes-participantes da pesquisa no processo de geração de dados. Tal processo ocorreu, no
período de julho a dezembro do ano de 2018, por meio da dinamização de cinco oficinas,
realizadas em dezoito encontros presenciais, na disciplina de Língua Portuguesa, com uma turma
de primeiro ano de ensino médio noturno. Consoante Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004),
utilizamos, como instrumento metodológico, a sequência didática. Nosso corpus é composto por
transcrições de três debates realizados com a referida turma e nossas categorias de análise são: a
situacionalidade, por meio de suas doze estratégias, e a argumentação, a partir dos tipos de
argumentos. Em uma análise qualitativa, com ênfase nas produções orais de S22 – nosso sujeito
de pesquisa – contextualizamos e comentamos analiticamente cada debate. A partir do escopo
teórico da Linguística do Texto e da perspectiva sociocognitiva interacional, defendida em
documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000) e a Base
Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), elaboramos materiais e desenvolvemos, na sala de
aula, um trabalho cujo objeto central é o texto argumentativo. Como resultado, destacamos que,
a partir de nossas categorias de análise, evidenciamos um avanço gradativo na qualificação
argumentativa do nosso sujeito de análise. No Debate 1, produção inicial de nossa sequência
didática, S22 empregou as estratégias 2:b, 4 e 6 e os argumentos de pessoa e precedente; no
Debate 2, atividade de apoio de um dos módulos, utilizou as estratégias 2:b e d, 4 e 6 e os
argumentos de regra de justiça, retorsão, exemplo, precedente, direção e pragmático; no Debate
3, produção final, fez uso das estratégias 2,b, c e d, 3,4,5,6,7,9 e 11 e dos argumentos de autofagia,
precedente, definição expressiva, direção, comparação, autoridade, pragmático e
aparência/realidade. | por |
dc.contributor.advisor1 | Motta, Vaima Regina Alves | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0273630781694767 | por |
dc.contributor.referee1 | Cabral, Ana Lúcia Tinoco | |
dc.contributor.referee2 | Negreiros , Gil Roberto Costa | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8858944337845918 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |