dc.creator | Padoin, Verônica Lorenset | |
dc.date.accessioned | 2023-04-26T19:09:17Z | |
dc.date.available | 2023-04-26T19:09:17Z | |
dc.date.issued | 2023-03-07 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/28838 | |
dc.description.abstract | This research aims to investigate how the Linguistic Analysis Practice is contemplated in skills in the
National Common Curricular Base (BNCC) of High School, considering the context in which the
document was produced and the pedagogical foundations of Portuguese language curriculum
component. The general objective unfolds into the following specific objectives: i) identify and analyze
the pedagogical foundations that guide the high school stage and the Portuguese language curricular
component; ii) analyze Portuguese language skills considering the nature of the processes (cognitive
processes), the nature of the participants (objects of knowledge) and the circumstances (learning
context) in light of the transitivity system of Systemic-Functional Grammar. The theoreticalmethodological contribution consists of a historical rescue of High School in Brazil, from the first
secondary education establishment to the latest changes provided for by Law nº 13.415/2017 and
materialized by the National Common Curricular Base of High School, in addition to a brief overview of
Portuguese language teaching in Brazil (SOARES, 2004), which includes the emergence and
establishment of the concept of Linguistic Analysis Practice (GERALDI, 1997; 2011 [1984]; FRANCHI,
1992 [1987]) and its main concepts, and the basic aspects of Systemic-Functional Linguistics
(HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), chosen as the analysis theory. The corpus is constituted by the
National Common Curricular Base of High School, specifically by the sections dedicated to the area of
Languages and its technologies and to the Portuguese language curricular component and to the
linguistic/semiotic analysis skills of this component. The results of the analysis indicate that the BNCC
was a document constructed in the face of a troubled historical period, marked by political tension, which
had a direct impact on its structure and organization, thus demonstrating the direct relationship between
the context of production and the text. Regarding the foundations that guide the High School stage, it
was possible to identify five dimensions: i) youth and youth cultures; ii) life project; iii) curriculum
flexibility; iv) new digital technologies; and v) world of work and development of critical thinking. These
dimensions are also mobilized in the Portuguese language curricular component based on the
relationship with linguistic phenomena. In this case, the dimensions of youth and youth cultures, new
digital technologies and the development of critical thinking stand out. The High School BNCC proposes
54 skills, of which 11 mobilize objects of knowledge from the practice of language linguistic/semiotic
analysis, which made up the corpus of analysis. From the investigation carried out, we could realize that
the identified skills mobilize the Linguistic Analysis Practice, considering that they recover the
characteristic theoretical-methodological aspects of Linguistic Analysis Practice. Despite this, it should
be noted that these skills are not distributed across all fields of activity, and there is a certain imbalance
in the mobilization of language practices, given that skills involving PAL are a minority in relation to other
teaching axes. Furthermore, a significant portion of the analyzed skills deviate from the typical structure
presented by the Base, which may impair the recontextualization of language practices in the classroom. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Base Nacional Comum Curricular | por |
dc.subject | Ensino Médio | por |
dc.subject | Língua portuguesa | por |
dc.subject | Prática de análise linguística | por |
dc.subject | National Common Curricular Base | eng |
dc.subject | High School | eng |
dc.subject | Portuguese language | eng |
dc.subject | Linguistic analysis practice | eng |
dc.title | Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio: uma análise crítica do eixo da prática de análise linguística/semiótica | por |
dc.title.alternative | National Common Curricular Base of High School: a critical analysis of the linguistic/semiotic analysis practice axis | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A presente pesquisa tem por objetivo investigar como a Prática de Análise Linguística é contemplada
em habilidades na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio, considerando o contexto
de produção do documento e os fundamentos pedagógicos do componente curricular Língua
Portuguesa. O objetivo geral desdobra-se nos seguintes objetivos específicos: i) identificar e analisar
os fundamentos pedagógicos orientadores da etapa do Ensino Médio e do componente curricular
Língua Portuguesa; ii) analisar as habilidades de Língua Portuguesa considerando a natureza dos
processos (processos cognitivos), a natureza dos participantes (objetos de conhecimento) e as
circunstâncias (contexto de aprendizagem) à luz do sistema de transitividade da Gramática SistêmicoFuncional. O aporte teórico-metodológico consiste em um resgate histórico do Ensino Médio no Brasil,
desde o primeiro estabelecimento de ensino secundário até as últimas alterações previstas pela Lei nº
13.415/2017 e materializadas pela Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, além de um
breve panorama do ensino de Língua Portuguesa no Brasil (SOARES, 2004), que contempla o
surgimento e o estabelecimento do conceito de Prática de Análise Linguística (GERALDI, 1997; 2011
[1984]; FRANCHI, 1992 [1987]) e seus principais conceitos, e os aspectos basilares da Linguística
Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), escolhida como teoria de análise. O corpus
é constituído pela Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, especificamente pelas seções
dedicadas à área de Linguagens e suas tecnologias e ao componente curricular Língua Portuguesa e
pelas habilidades de análise linguística/semiótica desse componente. Os resultados da análise
apontam que a BNCC foi um documento construído diante de um período histórico conturbado,
marcado pela tensão política, o que teve reflexo direto na sua estrutura e organização, demonstrando,
assim, a relação direta entre o contexto de produção e o texto. A respeito dos fundamentos que
orientam a etapa do Ensino Médio, foi possível identificar cinco dimensões: i) juventude e culturas
juvenis; ii) projeto de vida; iii) flexibilização curricular; iv) novas tecnologias digitais; e v) mundo do
trabalho e desenvolvimento do pensamento crítico. Essas dimensões são mobilizadas, também, no
componente curricular Língua Portuguesa a partir da relação com os fenômenos linguísticos. Nesse
caso, destacam-se as dimensões da juventude e culturas juvenis, das novas tecnologias digitais e do
desenvolvimento do pensamento crítico. A BNCC do Ensino Médio propõe 54 habilidades, dessas, 11
mobilizam objetos de conhecimento da prática de linguagem análise linguística/semiótica, as quais
compuseram o corpus de análise. A partir da investigação realizada, pudemos perceber que as
habilidades identificadas mobilizam a Prática de Análise Linguística, tendo em vista que recuperam
seus aspectos teórico-metodológicos característicos. Apesar disso, cabe observar que essas
habilidades não estão distribuídas em todos os campos de atuação, e há certo desequilíbrio na
mobilização das práticas de linguagem, haja vista que as habilidades que envolvem a PAL são minoria
em relação aos demais eixos de ensino. Ademais, uma parcela significativa das habilidades analisadas
foge da estrutura típica apresentada pela Base, o que pode prejudicar a recontextualização das práticas
de linguagem em sala de aula. | por |
dc.contributor.advisor1 | Pinton, Francieli Matzenbacher | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1979338178408389 | por |
dc.contributor.referee1 | Araújo, Denise Lino de | |
dc.contributor.referee2 | Ad Reginatto, Andrea | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6135025866244457 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |