Geografia escolar: um convite à cosmogeografia

Abstract

Esta tesis presenta la Cosmogeografía como una aproximación a los contenidos de la Geografía Escolar, a través de una propuesta alineada con los objetos de conocimiento y competencias definidos por la Base Curricular Común Nacional (BNCC). Su principal objetivo es contribuir a la construcción del pensamiento y razonamiento geográfico de los estudiantes, haciendo de la percepción el punto de partida para la descripción y análisis de los fenómenos cosmogeográficos. En esta perspectiva, el aprendizaje del sujeto se construye a través de la lectura e interpretación del lugar y el paisaje. La Cosmogeografía abarca estudios de Geografía Física, a través de la dinámica atmosférica y superficial; de Geografía Humana, a través de dinámicas territoriales; y Cartografía Escolar, mediante la conciliación entre representaciones terrestres y celestes. Como parte del proceso metodológico, se desarrollaron actividades escolares que permitieron desarrollar la propuesta de nuevas habilidades BNCC en los 6° y 7° años de la Enseñanza Fundamental, a través de un Guión Didáctico. El objetivo general de esta investigación es proponer la Cosmogeografía como un enfoque centrado en la Geografía Escolar, a través de la sistematización coherente de contenidos, que ayuden en el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos específicos son: a) Delimitar el uso de la Cosmografía según sus principios; b) Caracterizar la Cosmogeografía como un enfoque para su uso en la Geografía Escolar; c) Desarrollar el concepto de Cosmogeografía; d) Aplicar y evaluar la Cosmogeografía en la escuela. Para ello, la metodología utilizada se basó en los cuatro niveles de investigación geográfica de André Libault, con la utilización de los siguientes pasos: investigación bibliográfica sobre Cosmografía y Geografía Escolar; la elaboración de la propuesta y contenidos de Cosmogeografía; investigación de campo, con contacto con las clases y aplicación de actividades; y análisis de contenido, guiado por investigación cualitativa, mediado por un cuestionario de diagnóstico y un cuestionario de evaluación. Como resultado se comprobó la utilidad de la Cosmogeografía en el desarrollo del pensamiento y razonamiento geográfico.

This thesis presents Cosmogeography as an approach to the contents of School Geography, through a proposal aligned with the objects of knowledge and skills defined by the National Common Curricular Base (BNCC). Its main objective is to contribute to the construction of students' geographic thinking and reasoning, making perception the starting point for the description and analysis of cosmogeographical phenomena. In this perspective, the subject's learning is built through reading and interpreting the place and the landscape. Cosmogeography covers studies of Physical Geography, through atmospheric and surface dynamics; of Human Geography, through territorial dynamics; and School Cartography, through conciliation between terrestrial and celestial representations. As part of the methodological process, school activities were developed that allowed the proposition of new BNCC skills to be developed in the 6th and 7th years of Elementary School, through a Didactic Script. The general objective of this research is to propose Cosmogeography as an approach focused on School Geography, through the coherent systematization of contents, which help in student learning. The specific objectives are: a) To delimit the use of Cosmography according to its principles; b) Characterize Cosmogeography as an approach for use in School Geography; c) Develop the concept of Cosmogeography; d) Apply and evaluate Cosmogeography at school. For this purpose, the methodology used was based on the four levels of geographic research by André Libault, with the use of the following steps: bibliographical research on Cosmography and School Geography; the elaboration of the proposal and contents for Cosmogeography; field research, with contact with the classes and the application of activities; and content analysis, guided by qualitative research, mediated by a diagnostic questionnaire and an evaluative questionnaire. As a result, the usefulness of Cosmogeography in the development of geographical thought and reasoning was verified.