Violência na/da escola: entre análise de práticas escolares e produção de sujeitos

Abstract

Esta Disertación fue desarrollada en el Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa, en la línea de investigación de Gestión Pedagógica y Contextos Educativos (LP2), articulada con los estudios sobre políticas de inclusión desarrollados en el Grupo de Estudio e Investigación en Educación Especial y Inclusión (GEPE), teniendo, como tema, la violencia en la/ de la escuela. Fue el entrelazamiento entre la vida profesional y académica que me permitió poner suspendido algunas presentaciones que habitaron mi pensamiento sobre las formas de violencia en el contexto escolar. Inicialmente, a partir de los registros en un cuaderno de memorias, fui instigada a sistematizar algunas informaciones sobre el contexto escolar y el entorno de la escuela, con el fin de confirmar o no el discurso sobre la violencia en la escuela, donde fue que se realizó la investigación. Este movimiento permitió la delimitación de mi problema de investigación: ¿Cuáles sentidos de violencia son producidos, legitimados y reproducidos en las interacciones sociales de las prácticas escolares? Y el objetivo general: identificar los sentidos de violencia que predominan en las interacciones sociales das prácticas escolares. Metodológicamente, el trabajo de investigación desarrolló un análisis de los fragmentos tomados de libros de actas, en los cuales están registradas las narrativas escolares identificadas como formas de violencias que ocurren en la/de la escuela y que me permitieron: a) buscar los sentidos de violencia escolar en los registros de los acontecimientos que componen los documentos escolares; b) identificar recurrencias discursivas en los documentos escolares que contribuyen a la producción, reproducción y legitimación de la violencia en la y de la escuela; c) colaborar con una hoja de ruta de investigación para la producción de datos donde se toman decisiones en la formulación de políticas públicas y prácticas de gestión, seguimiento y registro del día a día escolar inclusivas, justas y democráticas en los sistemas de educación y escuelas. En el desarrollo del trabajo investigativo y para la comprensión sobre la concepción de la violencia en la escuela, lo encontré estudiosos que vienen se ocupando del tema y volví a los estudios que había hecho para el Proyecto de Calificación, a partir de la elaboración de un panorama acerca de lo que se ha producido sobre el tema, donde miré para estudios, investigaciones académicas, programas del Gobierno Federal y datos estadísticos producidos en Brasil. De los materiales, emergió dos unidades analíticas e concluyentes: la violencia en la escuela como efecto de la enunciación de la violencia en su entorno social; y la violencia de la escuela como reproducción en los actos pedagógicos de un enunciado a priori sobre los sujetos y sus contextos. La conclusión y el producto de esta investigación fue una hoja de ruta para que las escuelas/redes/sistemas escolares encuentren caminos para pensar las prácticas/producción de un discurso-verdad-naturalizado sobre la violencia en la escuela y sobre la violencia de la escuela, teniendo en vista las formas que los estudiantes, las familias y las comunidades se enuncian y operan en un contexto escolar, lo que se puede incurrir en una lectura errónea y, por tanto, producir prácticas de violencia.

This Dissertation was developed in the Public Policies and Educational Management Postgraduate Program, within the Pedagogical Management and Educational Contexts (LP2) line of research, articulated with studies on inclusion policies developed in the Study and Research Group on Special Education and Inclusion (GEPE), having as its theme violence happening at / originating from school. It was the intertwining between professional and academic life that allowed me to defer some representations that occupied my thinking concerning forms of violence in the school context. Initially, starting from records in a memoir, I was encouraged to systematize some information about the school context and the school setting, to confirm or not the discourse on the violence happening at school where the research was carried out. This movement made it possible to narrow my research problem: which meanings of violence are produced, legitimized, and reproduced in the social interactions of school practices? And the general objective: to identify the meanings of violence that predominate in the social interactions of school practices. Methodologically, the research work allowed me to develop an analysis of the fragments taken from the minute books, in which the school narratives are identified as forms of violence that happen at / originate from school and that enabled me: a) to seek the meanings of school violence in the event records that makeup school documents; b) to identify discursive recurrences in school documents that contribute to the production, reproduction, and legitimization of violence happening at / originating from school; c) to collaborate with an investigative guide for data production through which choices are made for the formulation of public policies, management practices, and inclusive, fair, and democratic school life monitoring and recording in education systems and schools. During the development of investigative work, and to understand the concept of violence at school, I researched scholars who have been working on the topic and resumed the studies I had done for the Qualification Project, from the elaboration of an overview about what is being produced on the topic, where I looked at studies, academic research, Federal Government programs and statistical data produced in Brazil. From the studies, two analytical and conclusive units emerged: violence happening at school as an effect of the enunciation of violence in its social environment; and violence originating from school as a reproduction in the pedagogical acts of a preceding statement about the subjects and their contexts. The conclusion and product of this investigation were a roadmap for schools/networks/school systems to find ways of thinking about the practices/production of a naturalized-truth-discourse about violence happening at school and violence originating from school, given how students, families, and communities are perceived and operating in a school context, which may incur a wrong way of reading about the subjects and, therefore, produce violent practices.