Unidades didáticas de química e prática docente: quais relações?
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Data
2016-08-15Autor
Zappe, Janessa Aline 
Primeiro orientador
Sauerwein, Inés Prieto Schmidt
Metadata
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A presente tese descreve uma pesquisa sobre a prática educativa da autora, a partir do
planejamento, da implementação e da avaliação de unidades didáticas de Química,
considerando os condicionantes da prática docente. Como base para o planejamento das
unidades, buscou-se os artigos publicados nos principais periódicos nacionais da área de
Ensino sobre Termoquímica, Cinética Química e Química Orgânica, tópicos estudados
através das unidades didáticas. Ao todo, cinquenta artigos foram analisados e categorizados
conforme o foco em: aspectos conceituais (AC), propostas de ensino (PE) e investigações
em sala de aula (ISA), apresentando revisões de conceitos, experimentos e atividades
envolvendo diferentes temas em sala de aula. A partir daí, as unidades didáticas foram
elaboradas e implementadas em uma turma do ensino médio de uma escola da região
central do Rio Grande do Sul, tendo atividades didáticas como explicações, exercícios,
experimentos, atividades no site FISQUIM, vídeos e atividades de pesquisa na internet.
Após a implementação das unidades, na qual se utilizou os materiais produzidos pelos
alunos, o planejamento e o diário de aula da professora, buscou-se investigar de que
maneira pode ocorrer a articulação dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
nas unidades didáticas. Os conteúdos foram identificados e caracterizados nas unidades e,
posteriormente, selecionados para avaliação. A análise dos conteúdos conceituais
englobou: fenômenos endotérmicos e exotérmicos; princípio da conservação da energia;
velocidade da reação; fatores que afetam a velocidade da reação; representação de
compostos orgânicos; classificação de carbonos e cadeias carbônicas; e hidrocarbonetos.
Com relação aos conteúdos procedimentais, as atividades experimentais sobre
Termoquímica e Cinética Química e a construção e interpretação de diagramas e gráficos
foram avaliados. Como atitudes, foram selecionadas a responsabilidade e participar e
contribuir com o grupo. Como resultados da pesquisa, apontam-se: as dificuldades de
aplicação de conceitos relacionados aos fenômenos endotérmicos e exotérmicos em
diferentes contextos, do uso do raciocínio proporcional e de representação de gráficos e
diagramas. Através da avaliação dos conteúdos, vivencia-se o processo de reflexão sobre a
reflexão-na-ação. Além disso, pode-se replanejar as unidades. Propõe-se a inserção da
abordagem atômico-molecular no ensino de Termoquímica e Cinética Química, o uso de
mais atividades experimentais, o trabalho em conjunto com professores de outras
disciplinas, a reformulação de questões e o uso de problemas na avaliação. Nesse sentido,
como desdobramentos da pesquisa, citam-se a importância de inserir o processo de
reflexão na formação inicial do professor e a possibilidade de integração das unidades,
trabalhando de forma conjunta conceitos, procedimentos e atitudes relativos à
Termoquímica, Cinética Química e Química Orgânica.
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