Aprendizagem docente: o conhecimento compartilhado sobre inclusão e a formação continuada no ensino fundamental
Resumo
Esta pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. O estudo tem como foco compreender como a prática reflexiva compartilhada, contribui para a aprendizagem da docência na educação básica num contexto inclusivo. Os principais teóricos que contribuem com as reflexões desta pesquisa no âmbito da inclusão são: Mantoan (2008), Freitas (2008), Fonseca (2003), Freire (2005, 2009), Martins (2010), Rodrigues (2008), Dutra (2008) e Bayer (2006). Ao falar sobre o conceito de atividade partimos dos estudos de Vygotski (1994, 1995, 2009), Leontiev (1984, 1978, 1998) Davidov e Markova (1987), Rosseto (2013). No que tange a formação de professores utilizamos Bolzan (2002, 2007, 2009, 2010), Ferry (2004), García (1999)Michels (2009), Nóvoa (1992, 1997) e Imbernón (2005, 2006, 2010,). Para discutir acerca da reflexão e da ação, destaco Zeichner (1993), Marcello Garcia (1999) e Shön (1997). A investigação parte de um evento formativo voltado para os processos inclusivos, no qual professores de uma escola pública municipal de Ijuí/RS se propuseram a discutir inclusão. Como metodologia utilizamos a abordagem qualitativa narrativa de cunho sociocultural, que tem as entrevistas semi-estrutudas como instrumento de coleta de dados. A fim de ilustrar o contexto da pesquisa, também utilizamos os diários das reuniões, escritos pela pesquisadora. A partir das recorrências narrativas das colaboradoras e dos relatos nos diários foi possível evidenciar uma categoria que denominamos Aprendizagem Docente. Esta categoria é pautada no desejo de aprender, de buscar novas aprendizagens e aprender a partir do outro. Dessa forma, esta é constituída por dimensões categoriais: Concepções de Inclusão, Trabalho colaborativo e Espaços/lugares de formação, dimensões estas, que juntas se entrelaçam e consolidam o processo de aprender a docência em um contexto de inclusão.