dc.creator | Andrade, Juliano Molinos de | |
dc.date.accessioned | 2019-12-03T16:05:10Z | |
dc.date.available | 2019-12-03T16:05:10Z | |
dc.date.issued | 2019-08-19 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/19088 | |
dc.description.abstract | Research in the area of teacher training and science education has shown that the difficulty in learning
scientific concepts in the classroom may be related to the way teachers develop content. Thus,
didactic games and playful activities, if well explored, can function as fundamental mediating tools for
the teaching-learning process, becoming one of the best alternatives to help in this context. The
present work aims to introduce the didactic games as a complementary tool of the teachers formation,
of the Physics curricular component, in a Professional and Technological Education institution,
besides identifying possible relations of the didactic games construction process with the Teaching
Knowledge. (TARDIF, 2014). The choice of the Physics Degree course of IFET Farroupilha - Campus
of São Borja / RS was defined and, for the interventions with the application of the didactic games, a
qualitative research was carried out, in the action research modality (GIL, 2002). , and we used the
compulsory curricular component of Physics Teaching Practice (PeCC III - Practice as Curriculum
Component III and PeCC VI - Practice as Curriculum Component VI), offered in the 1st semester and
2nd semester of 2018, respectively. Twenty-four undergraduates participated in the activities and data
were collected through narratives obtained through questionnaires and semi-structured interviews that
were later interpreted according to the Content Analysis (BARDIN, 2011). The effectiveness of the
didactic games construction process was verified as a support tool for the teachers formation, since
the use of the games brought a perspective of change of their own teaching practice, when compared
to the models that were submitted in their academic trajectory. This proposal is grounded in the
context of the transformation of information overload, often difficult to understand, into proactive and
pleasurable learning, exploring not only communication, interpersonal relationships and teamwork
skills, but mainly giving meaning to the contents of the curricular component of Physics. For this,
didactic games were used in the initial formation of undergraduates in Physics, from the initial proposal
to the application of the final version of the game, produced by each group, as mediators for a better
understanding of the contents of Physics studied, showing the taste for their use in the classes in
which the future teachers are inserted. Thus, it was found that the process of creating the didactic
games encouraged the future teachers, in their professional context, to play a leading role in the
authorship and appropriation of the didactic material they will use, besides providing a gain in the
development of teachers' teaching knowledge in training, since the process of creating games requires
collective thinking for their development. Experiential knowledge and knowledge of vocational training
were highlighted through the first contact with the classes, while disciplinary knowledge and curricular
knowledge were highlighted through the delimitation of the theme and the choice of questions for the
creation of the appropriate didactic game for the series with which each of the groups was inserted. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Prática de ensino de física | por |
dc.subject | Jogos didáticos | por |
dc.subject | Atividades lúdicas | por |
dc.subject | Educação profissional e tecnológica | por |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Physics teaching practice | eng |
dc.subject | Educational games | eng |
dc.subject | Ludic activities | eng |
dc.subject | Professional and technological education | eng |
dc.title | Formação de professores de física na educação profissional e tecnológica: o uso de jogos didáticos como ferramenta mediadora para a prática docente | por |
dc.title.alternative | Physical teacher training in professional and technological education: the use of teaching games as a mediation tool for teaching practice | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Pesquisas na área de formação de professores e no ensino de ciências têm demonstrado que a
dificuldade para aprender conceitos científicos em sala de aula pode estar relacionada à maneira pela
qual o professor desenvolve os conteúdos. Dessa forma, os jogos didáticos e atividades lúdicas, se
bem explorados, podem funcionar como ferramentas mediadoras fundamentais para o processo de
ensino-aprendizagem, transformando-se em uma das melhores alternativas para auxiliar nesse
contexto. O presente trabalho tem o objetivo de introduzir os jogos didáticos como ferramenta
complementar da formação dos professores, do componente curricular de Física, em uma instituição
de Educação Profissional e Tecnológica, além de identificar possíveis relações do processo de
construção dos jogos didáticos com os Saberes Docentes (TARDIF, 2014). Definiu-se a escolha do
curso de Licenciatura em Física do IFET Farroupilha – Campus de São Borja/RS e, para as
intervenções com a aplicação dos jogos didáticos, realizou-se uma pesquisa qualitativa, na
modalidade pesquisa-ação (GIL, 2002), e utilizou-se o componente curricular obrigatório de Prática de
Ensino de Física (PeCC III - Prática enquanto Componente Curricular III e PeCC VI – Prática
enquanto Componente Curricular VI), ofertados no 1º semestre e 2° semestre de 2018,
respectivamente. Participaram das atividades 24 licenciandos e a coleta de dados se deu na forma de
narrativas obtidas através de questionários e entrevistas semiestruturadas que, posteriormente, foram
interpretadas de acordo com a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Verificou-se a eficácia do
processo de construção dos jogos didáticos como ferramenta de suporte para a formação de
professores, visto que o uso dos jogos trouxe uma perspectiva de mudança da sua própria prática
docente, quando comparado aos modelos que foram submetidos em sua trajetória acadêmica. Essa
proposta está alicerçada no contexto da transformação do excesso de informações, muitas vezes de
difícil compreensão, em aprendizagem proativa e prazerosa, explorando não só as competências no
âmbito da comunicação, das relações interpessoais e do trabalho em equipe, mas principalmente
dando significado aos conteúdos da componente curricular de Física. Para isso, fez-se uso de jogos
didáticos na formação inicial dos licenciandos em Física, desde a proposta inicial até a aplicação da
versão final do jogo, produzido por cada grupo, como mediadores para a melhor compreensão dos
conteúdos de Física estudados, evidenciando o gosto pela utilização dos mesmos nas aulas em que
os futuros professores estiverem inseridos. Dessa forma verificou-se que o processo de criação dos
jogos didáticos incentivaram os futuros professores, no seu contexto profissional, ao protagonismo na
autoria e na apropriação do material didático que farão uso, além de propiciar um ganho no
desenvolvimento dos saberes docentes dos professores em formação, visto que o processo de
criação dos jogos exige um pensamento coletivo para seu desenvolvimento. O saber experiencial e o
saber da formação profissional foram destacados através do primeiro contato com as turmas,
enquanto o saber disciplinar e o saber curricular tiveram seu destaque através da delimitação do tema
e da escolha das questões para a criação do jogo didático adequado para a série com a qual cada
um dos grupos esteve inserido. | por |
dc.contributor.advisor1 | Ellensohn, Ricardo Machado | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0307859719242030 | por |
dc.contributor.referee1 | Barin, Cláudia Smaniotto | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0832298305352059 | por |
dc.contributor.referee2 | Hunsche, Sandra | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8275677837912851 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9048031340343109 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Colégio Técnico Industrial de Santa Maria | por |