dc.creator | Torres, Maria Cristina Maldonado | |
dc.date.accessioned | 2021-07-07T18:35:51Z | |
dc.date.available | 2021-07-07T18:35:51Z | |
dc.date.issued | 2014-03-11 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/21333 | |
dc.description.abstract | The beliefs related to the process of teaching/learning of foreign languages are
constructed based on the experiences of the participant professors and students.
The beliefs show personal positions in front of foreign language and can suffer
modifications over time when new experiences are acquired. This work aimed to
understand the beliefs about culture in the teaching/learning process of ELE
between professors and their students. The information necessary to the
achievement of this research was obtained by using questionnaires. The theoretical
background of this work was based in authors like Barcelos (1995, 2001, 2004,
2004a, 2004b, 2006, 2007) and Silva (2001, 2005, 2010) in the beliefs area.
Thompson (2002), Kuper (2002), Geertz (1989), Sarmento (2004), Kramsch (2006)
Miquel and Sans (2004) and Moran (2002) to define culture; being the last one who
served as basis to categorize the definition about culture that was obtained from the
beliefs of the participant professors and students. The analysis was based in a
meta-cognitive analysis proposed by Barcelos (2001) that allowed to describe the
contents through the participant's responses. The research had the participation of
35 students and 3 professors of the Literature course from the Federal University of
Santa María. Some of the beliefs presented by the students were: the culture that is
related with habits, traditions, folklore, daily activities from the people, relations
between individuals, art, literature, music, culinary, beliefs of the people, values,
among others. Most of the students consider that knowledge about cultural aspects
can improve their performance in the studied language, and also believe that is
possible to teach and learn any kind of cultural aspect independently of the level of
expertise in the studied language, because for them language and culture cannot
be separated. In the case of the participant professors it was obtained that two
professors consider culture as a fundamental part of the language and they
consider that when they teach a language are also teaching the culture. These
professors also think that is possible to work in any aspect of the culture in the
foreign language class. The third professor considers that language is something
complex that is impossible to understand completely and as consequence its
teaching is difficult in foreign language lessons. After the identification and
comparison of the beliefs from the corpus data it was possible to conclude that
student's beliefs in relation to the culture concept are influenced by two professors'
beliefs. Additionally it was also observed that the students consider that culture is
superficially explored in class. Finally, professors opine that the smaller amount of
time in class has as consequence that cultural aspects are being superficially
worked. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Crenças | por |
dc.subject | Cultura | por |
dc.subject | Ensino/aprendizagem de LE | por |
dc.subject | Beliefs | eng |
dc.subject | Culture | eng |
dc.subject | Teaching/learning of ELE | eng |
dc.title | A cultura no ensino de língua espanhola: crenças de três professoras e seus alunos | por |
dc.title.alternative | Culture on teaching of spanish: beliefs of three professors and their students | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | As crenças relacionadas ao processo de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras se
constituem a partir de experiências dos alunos e professores participantes. Tais crenças
refletem as posições pessoais frente à nova língua estrangeira e podem sofrer
modificações com o passar do tempo ao adquirir novas experiências. Este trabalho buscou
compreender as crenças sobre a cultura no ensino/aprendizagem de E/LE de professores
e seus alunos. As informações necessárias para a realização desta pesquisa foram obtidas
através de questionários e entrevistas. A fundamentação teórica deste trabalho foi baseada
em autores como Barcelos (1995, 2001, 2004, 2004a, 2004b, 2006, 2007) e Silva (2001,
2005, 2010) na área de crenças. Thompson (2002), Kuper (2002), Geertz (1989),
Sarmento (2004), Kramsch (2006) Miquel e Sans (2004) e Moran (2002) para definir
cultura; sendo este último autor utilizado para categorizar a definição sobre cultura obtida a
partir das crenças dos professores e dos alunos participantes desta investigação. A análise
esteve baseada na abordagem metacognitiva proposta por Barcelos (2001) que permitiu
descrever os dados obtidos através das respostas dos participantes. A pesquisa contou
com a participação de 35 alunos e 3 professoras do Curso de Letras Espanhol da
Universidade Federal de Santa Maria. Algumas das crenças apresentadas por parte dos
alunos foram: a cultura está relacionada com costumes, tradições, folclore, atividades
cotidianas de um povo, relações entre as pessoas, arte, literatura, música, culinária,
crenças e valores, entre outras. A maioria dos alunos considera que o conhecimento de
aspectos culturais pode melhorar o seu desempenho na língua estudada, também pensam
que é possível ensinar e aprender qualquer tipo de aspecto cultural independentemente do
nível de conhecimento que se têm da língua estudada, pois para eles língua e cultura não
podem ser separadas. No caso das professoras participantes se obteve que duas
professoras vêm à cultura como parte fundamental da língua e consideram que quando
ensinam uma língua também estão ensinando sua cultura. Essas professoras também
opinam que é possível trabalhar qualquer aspecto cultural na aula de língua estrangeira. A
terceira professora considera à cultura algo complexo que não é possível compreender em
sua totalidade e em consequência o ensino e aprendizagem se vê dificultado na aula de
línguas estrangeiras. Após a identificação e comparação das crenças dos do corpus foi
possível concluir que as crenças dos alunos com relação ao conceito de cultura
apresentam influencia das crenças de duas professoras. Também foi constatado que os
alunos consideram que a cultura é pouco explorada em aula. Já as professoras opinam
que a pouca carga horária em algumas disciplinas ocasiona que aspectos culturais sejam
pouco trabalhados. | por |
dc.contributor.advisor1 | Marchesan, Maria Tereza Nunes | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5214558523776194 | por |
dc.contributor.referee1 | Sassi, Maria Pia | |
dc.contributor.referee1Lattes | XXXXXXXXXXXXXXX | por |
dc.contributor.referee2 | Motta, Vaima Regina | |
dc.contributor.referee2Lattes | XXXXXXXXXXXXXXXXXX | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3717505968244052 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |