dc.creator | Pascoal, Claudiele da Silva | |
dc.date.accessioned | 2021-07-31T00:43:40Z | |
dc.date.available | 2021-07-31T00:43:40Z | |
dc.date.issued | 2020-03-19 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/21665 | |
dc.description.abstract | The importance of activities in which students practice the ability to express themselves in both
written and oral language through textual genres is highlighted in the National Curriculum
Parameters and the National Common Curricular Base, documents which guide education in
Brazil. In this regard, the following dissertation, associated with the Letters Postgraduate
Program, in the field of Linguistic Studies, in the line of research of Language in the Social
Context at Federal University of Santa Maria (UFSM), aims to investigate, through action
research methodology, the ability to reference in the oral and written textual production of
Middle School students. The theoretical framework adopted in this research considered Bakhtin
(2014), regarding language as a form of interaction; Vigotski (1998), which approaches social
interactionism; Koch (2014), who addresses textual linguistics; and Gancho (2003), which
focus on narrative texts. When it comes to the methodology, the action research proposed by
Thiollent (1996) and Tripp (2005) was conducted within the study context. The research was
developed in the second semester of 2018, within a sixth grade class of Middle School in Santa
Maria/ RS, where weekly workshops in Portuguese Language classes were ministered. The
corpus of this study was composed of five written texts and three oral texts produced by two
students in class. The selection criteria for analyzing texts produced by students was focused
on frequency in the workshops, which left us with texts from two students, totaling ten written
texts and six oral texts. The corpus analysis was based on Textual Linguistics. As result, we
highlight that, in our research, the action research methodology was quite valid for allowing the
improvement of the skills in oral and written textual production in that class. We identified
during the textual production workshops that the linguistic resources of the ellipse, the recurrent
uses of the personal pronoun and defined nominal expressions were frequently used by students
to promote referential cohesion. Such elements are an effective strategy for maintaining the
referent throughout the written and oral texts. In addition to these elements is the case of
repetition, which, in the specific case of oral texts, was also worthy of mention. Thus, it was
found that, during the workshops focused specifically on cohesion, these cohesive linguistic
resources were being qualified by the students, which shows that the articulated work between
oral and written modalities can be an ally for improving learning and teaching. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Interação | por |
dc.subject | Linguística do texto | por |
dc.subject | Coesão referencial | por |
dc.subject | Pesquisa-ação | por |
dc.subject | Produção escrita | por |
dc.subject | Produção oral | por |
dc.subject | Interaction | eng |
dc.subject | Textual linguistics | eng |
dc.subject | Referential cohesion | eng |
dc.subject | Action research | eng |
dc.subject | Written production | eng |
dc.subject | Oral production | eng |
dc.title | A coesão referencial em textos escritos e orais de alunos da escola básica | por |
dc.title.alternative | Referential cohesion in written and oral texts of primary school students | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A importância de atividades em que os alunos exercitem a habilidade de expressar-se tanto na
modalidade escrita quanto oral da língua por meio de gêneros textuais está destacada na Base
Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2017), documento que norteia a educação. Diante disso,
esta dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Letras, na área dos Estudos
Linguísticos, na linha de pesquisa Linguagem no contexto social, da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), objetiva investigar, por meio da metodologia da pesquisa-ação, a
habilidade de referenciar na produção textual oral e escrita de alunos do Ensino Fundamental.
O referencial teórico utilizado foram os estudos de Bakhtin (2014), no que diz respeito à
linguagem enquanto forma de interação; Vigotski (1998), que trata do interacionismo social;
Koch (2014), que aborda a linguística textual; e Gancho (2003), que trata de textos narrativos.
Como metodologia, foi utilizada a pesquisa-ação proposta por Thiollent (1996) e Tripp (2005).
A pesquisa foi desenvolvida no segundo semestre de 2018, em uma turma de sexto ano do
Ensino Fundamental da Escola Básica de Santa Maria/ RS, em que o trabalho aconteceu em
oficinas semanais nas aulas de Língua Portuguesa. O corpus da pesquisa é composto de cinco
textos escritos e três textos orais produzidos por dois alunos da turma. Como o critério de
seleção dos textos para a análise era a frequência nas oficinas, ficamos com os textos de dois
alunos, totalizando dez textos escritos e seis textos orais. A análise do corpus está baseada a
Linguística Textual. Como resultado, destacamos que, em nossa pesquisa, a metodologia da
pesquisa-ação foi bastante válida por permitir o aperfeiçoamento das habilidades na produção
textual oral e escrita na referida turma. Identificamos no decorrer das oficinas de produção
textual que os recursos linguísticos da elipse, dos usos recorrentes do pronome pessoal e de
expressões nominais definidas foram mais utilizados pelos alunos para promover a coesão
referencial. Tais elementos são uma estratégia eficaz para a manutenção do referente ao longo
dos textos escritos e orais. Acrescenta-se a esses elementos o caso da repetição que, no caso
específico dos textos orais, também foi digna de destaque. Deste modo, constatou-se que, no
decorrer das oficinas voltadas especificamente para a coesão, esses recursos linguísticos
coesivos foram sendo qualificados pelos alunos, o que evidencia que o trabalho articulado entre
as modalidades oral e escrita pode ser um aliado para um ensino de mais qualidade. | por |
dc.contributor.advisor1 | Negreiros, Gil Roberto Costa | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5584643092386755 | por |
dc.contributor.referee1 | Magalhães, Tânia Guedes | |
dc.contributor.referee2 | Motta, Vaima Regina Alves | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8389018029082310 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |