dc.creator | Milani, Michael Flores | |
dc.date.accessioned | 2022-07-14T13:11:20Z | |
dc.date.available | 2022-07-14T13:11:20Z | |
dc.date.issued | 2022-04-25 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/25345 | |
dc.description.abstract | Currently, studies on the field of Initial Training (FI) of Physical Education teachers have
gained prominence in the Brazilian academic scenario (GATTI, 2013; SOUSA E BARROSO,
2019). Among the main topics addressed, there are the processes that allow approximations
between the training spaces – university and school; the student and the school reality; and
theory and practice, that is, teaching practices (LIBANEO, 2014). These spaces have
contributed in different aspects to the teacher constitution, and have also been considered as
one of the main elements of FI in Physical Education (VAILLANT E MARCELO, 2019). In
this sense, and aiming at such relevance of teaching practices in the context of FI, the present
study aims to identify the perception of interns and residents, about the influence of Supervised
Curricular Internships (ECS) and the Pedagogical Residency Program (PRP) in professional
training in Physical Education. With a qualitative approach and with the help of semi-structured
interviews, the research proposed to carry out a content analysis and interpretation of narratives
of interns and pedagogical residents of Physical Education at the Federal University of Santa
Maria (UFSM). From the narratives, it becomes possible to identify and understand different
aspects that accompany the ECS and the RPP in that course. Both teaching practices, in fact,
have materialized as very important processes in the formation of these individuals, providing
opportunities to approach the professional space, the acquisition of different experiences and
knowledge, among other meanings. However, jointly, the collaborators understand that both
the ECS and the PRP have some weaknesses during their implementation and development.
Regarding the ECS, the following stand out: gaps in the process of observation and knowledge
of the school environment, succinct number of classes to be held, not allowing the future teacher
to develop different learning and to become more closely involved in the environment and
subjects that compose it, as well as the need for greater exchanges and dialogues about the
experiences lived at school. Regarding the PRP, the collaborators emphasize the need for the
program to encompass all academics who are able to participate in the process and also the
urgency of organizing it within the FI. At this juncture, it became possible to understand,
mainly, from the employees' perceptions regarding the gaps found in teaching practices, that
they occur given the structure in which the course curriculum is implemented and has been
developed, that is, the distance between the knowledge of Higher Education and Basic
Education, which ends up directly influencing the training of future Physical Education
teachers. Finally, both participants point to the need for curricular transformations, especially aimed at ECS. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Formação inicial | por |
dc.subject | Estágios curriculares supervisionados | por |
dc.subject | Programa residência pedagógica | por |
dc.subject | Educação física | por |
dc.subject | Initial training | eng |
dc.subject | Supervised curricular internships | eng |
dc.subject | Pedagogical residency program | eng |
dc.subject | Physical education | eng |
dc.title | Práticas de ensino na formação inicial de professores de Educação Física: um estudo a partir dos estágios e da residência pedagógica | por |
dc.title.alternative | Teaching practices that initial training of Physical Education teachers: a study based on narratives of trainees and pedagogical residents | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Atualmente, os estudos sobre o campo da Formação Inicial (FI) de professores de
Educação Física têm ganhado destaque no cenário acadêmico brasileiro (GATTI, 2013;
SOUSA E BARROSO, 2019). Dentre os principais temas abordados, encontra-se os processos
que permitem aproximações entre os espaços formadores – universidade e escola; o discente e
a realidade escolar; e a teoria e prática, ou seja, as práticas de ensino (LIBANEO, 2014). Estes
espaços tem contribuído em diferentes aspectos para a constituição docente, e ainda, tem sido
considerado como um dos principais elementos da FI em Educação Física (VAILLANT E
MARCELO, 2019). Nesse sentido, e visando a tamanha relevância das práticas de ensino no
contexto de FI, o presente estudo tem como objetivo, identificar a percepção de estagiários e
residentes, acerca da influência dos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS) e do
Programa Residência Pedagógica (PRP) na formação profissional em Educação Física. Com
uma abordagem qualitativa e com o auxílio de entrevistas semiestruturadas, a pesquisa se
propôs a realizar uma análise de conteúdo e interpretação de narrativas de estagiários e
residentes pedagógicos de Educação Física da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
A partir das narrativas, torna-se possível identificar e compreender diferentes aspectos que
acompanham os ECS e o RPP no referido curso. Ambas as práticas de ensino, de fato, tem se
concretizado como processos importantíssimos na formação destes indivíduos, oportunizando
a aproximação com o espaço profissional, a aquisição de diferentes experiencias e
conhecimentos, dentre outros sentidos. Contudo, de forma conjunta, os colaboradores
compreendem que tanto os ECS, quanto o PRP apresentam algumas fragilidades durante a sua
concretização e desenvolvimento. No que se refere aos ECS, salienta-se: lacunas no processo
de observação e conhecimento do ambiente escolar, sucinto número de aulas para ser realizada,
não permitindo que o futuro docente desenvolva diferentes aprendizagens e se envolva de forma
mais próxima ao ambiente e aos sujeitos que o compõe, bem como, a necessidade de maiores
trocas e diálogos sobre as experiências vivenciadas na escola. Ao que se refere ao PRP, os
colaboradores enfatizam sobre a necessidade de o programa englobar todo os acadêmicos que
estão aptos a participar do processo e também a premência de organização do mesmo dentro da
FI. Nessa conjuntura, tornou-se possível compreender, principalmente, a partir das percepções
dos colaboradores referentes as lacunas encontradas nas práticas de ensino, que as mesmas
ocorrem dada a estrutura em que o currículo do curso está concretizado e vem sendo
desenvolvido, ou seja, o distanciamento entre os saberes do Ensino Superior e da Educação
Básica, o que acaba influenciando diretamente na formação dos futuros professores de
Educação Física. Por fim, ambos participantes apontam para a necessidade de transformações
curriculares, especialmente voltadas aos ECS. | por |
dc.contributor.advisor1 | Sawitzki, Rosalvo Luis | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0185565372906256 | por |
dc.contributor.referee1 | Costa, Leandra Costa da | |
dc.contributor.referee2 | Borges, Robson Machado | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0229403942799828 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação Física | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Física | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação Física e Desportos | por |