A educação especial na educação do campo: as configurações de uma escola da rede municipal de ensino
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2017-03-08Metadatos
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A presente pesquisa versa sobre a educação especial no contexto na educação do campo da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS, justificando-se pelas poucas pesquisas envolvendo o contexto das escolas do campo e dos alunos público-alvo da educação especial que lá estudam. Teve por objetivo geral conhecer a oferta e a organização da educação especial em uma escola do campo da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria. Apresenta como objetivos específicos: interpretar o fluxo de matrículas dos alunos público-alvo da educação especial no período de 2010 a 2013 e conhecer a oferta e a organização da educação especial na escola e como ocorrem os processos de identificação e diagnóstico dos alunos público-alvo da educação especial. A abordagem adotada é qualitativa, de investigação de natureza descritiva. Para tanto, realizou-se um levantamento da produção científica envolvendo a interface entre educação especial e educação do campo e uma análise dos Microdados do Censo Escolar da Educação Básica, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Por meio dos dados estatísticos, foi possível obter um conhecimento inicial das escolas do campo na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS, bem como a identificação da escola que apresenta o maior número de alunos público-alvo da educação especial. Com base nisso, foi elaborada e aplicada a entrevista com a professora. As relações entre educação especial e educação do campo mostraram a existência de políticas públicas educacionais nas duas áreas. Percebe-se que elas garantem o acesso aos alunos público-alvo da educação especial e reconhecem a educação nas escola do campo, respeitando suas singularidades. Verificou-se que a deficiência intelectual é a deficiência de maior incidência no contexto investigativo. Quanto à oferta e à organização do atendimento educacional especializado, este é realizado de forma complementar à escolarização, mas reconhecendo as singularidades do funcionamento de uma escola rural. A construção do plano de atendimento individualizado e o desenvolvimento das ações pedagógicas em parceria com os demais professores envolvidos com o processo de inclusão escolar dos alunos aponta para o envolvimento da professora com o processo de identificação e diagnóstico dos alunos, a fim de reconhecer suas evoluções educacionais. Compreendeu-se que a escola realiza o preenchimento do Censo Escolar tendo por base as informações referentes ao diagnóstico clínico e/ou ao parecer pedagógico da professora da educação especial da escola, assegurando o ingresso e a frequência do aluno no atendimento educacional especializado.
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