Aprendizagem do relevo terrestre por parte de educandos com deficiência visual
Abstract
No contexto atual brasileiro a educação inclusiva é um importante recurso para se atingir uma sociedade verdadeiramente democrática e mais justa, porquanto estende a todos os cidadãos, independente de suas especificidades, o acesso ao conhecimento, resultando no desenvolvimento da autonomia dos sujeitos frente ao mundo. Logicamente o conhecimento a ser trabalhado, precisa ser pensado e planejado para atender às necessidades que cada educando apresenta. Neste sentido, pensando o processo de ensino-aprendizagem de Geografia, esta pesquisa buscou entender o processo de percepção e cognição de aspectos do relevo terrestre por parte de dois indivíduos com deficiência visual, um de origem congênita e outro com deficiência visual adquirida. Buscou-se identificar as diferenças e semelhanças apresentadas pelos dois indivíduos durante o processo da paisagem representada em duas maquetes, e também por meio de entrevistas antes e após o contato com os referidos recursos didáticos. Registrou-se também a experiência do pesquisador educador quanto às dificuldades encontradas durante a prática realizada. Neste trabalho são discutidos termos como percepção, memória, aprendizagem, paisagem, relevo, entre outros, buscando-se pensar o processo cognitivo de indivíduos com deficiência visual sobre a representação espacial. Verificou-se que a representação espacial, bem como conceitos geográficos associados a ela, são compreendidos mais eficientemente por educandos com deficiência visual quando o educador usa recursos didáticos, como as maquetes, para representá-los. Conclui-se, portanto, que trabalhar os conceitos de uma maneira concreta de modo que os educandos possam percebê-los é muito importante, principalmente para o educando com cegueira congênita, pois o recurso possibilita que este construa uma memória tátil sobre aquilo que ele não conheceu visualmente. Já o educando com cegueira adquirida faz uso com frequência de sua memória visual, estabelecendo associações com aquilo que está sendo estudado. Sendo assim, percebe-se que, todo o indivíduo com deficiência visual pode apreender conceitos relacionados à representação espacial.
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