A importância da afetividade na relação entre professor e aluno com déficit cognitivo para a aprendizagem e o processo de inclusão
Abstract
Esta pesquisa discute a educação especial na perspectiva inclusiva,
abordando a importância da afetividade no processo de aprendizagem dos alunos
com déficit cognitivo incluídos na rede regular de ensino em Gravataí. Pretende
problematizar a inclusão e incursionar pelos caminhos das relações que se
estabelecem entre os protagonistas neste processo - professores e alunos. A
pesquisa é qualitativa, com coleta de dados através de entrevista semi-estruturada.
Para tanto, o presente estudo utiliza conceitos da concepção interacionista e sócio
interacionista nas teorias de Piaget, Wallon e Vygotsky. Por meio deste trabalho,
pôde-se construir uma representação sobre o aluno com déficit cognitivo como
sujeito de aprendizagem, contribuindo para uma reflexão do professor sobre suas
verdades, crenças e práticas.
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