Gestão pedagógica na educação infantil de tempo integral: desafios e possibilidades de planejamento compartilhado
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Date
2017-08-22Author
Couto, Gislaine Rodrigues 
Primeiro orientador
Pereira, Sueli Menezes
Primeiro membro da banca
Lunardi, Elisiane Machado
Segundo membro da banca
Flores, Maria Luiza Rodrigues
Metadata
Show full item recordAbstract
Esta dissertação faz parte da Linha de Pesquisa (LP1) – Políticas e gestão da Educação Básica do curso de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria, e tem por tema a gestão, Educação Infantil e planejamento. O objetivo é analisar o planejamento compartilhado na Educação Infantil em tempo integral, de uma escola privada do município de Santa Maria/RS junto as professoras, as monitoras, as auxiliares e as estagiárias. A pesquisa é de cunho qualitativo (MINAYO, 2009), com método de estudo de caso e utiliza-se da Pesquisa do Tipo Intervenção Pedagógica (DAMIANI et al., 2013) que possui duas etapas: a) a intervenção, e, posteriormente b) a avaliação da mesma, sendo a intervenção um processo de formação em rodas sobre o planejamento na Educação Infantil. Realizou-se uma pesquisa diagnóstica com produção de dados através de questionários para professoras, monitoras, auxiliares e estagiárias e, entrevistas semiestruturada com a equipe diretiva. Os dados analisados com a análise de conteúdo (TRIVIÑOS, 1987; 2010; FRANCO, 2008) foram base para a construção da intervenção que aconteceu através da roda de formação (WARSCHAUER, 1993; 2001). Os fundamentos teóricos foram organizados através dos temas: Planejamento (LIBÂNEO, 2008; OSTETTO, 2000; 2008; REDIN, 2013); Educação Infantil de tempo integral (PARO et al., 1988; ARAÚJO et al., 2015); Educação Infantil: (OLIVEIRA, 2011; FLORES; MELLO, 2012) e documentos nacionais oficiais. A análise de conteúdo revelou as seguintes categorias: planejamento pedagógico; reunião pedagógica; relação entre profissionais e educação infantil de tempo integral, as quais permearam a análise da intervenção na roda de formação e na sua avaliação. Ao final desta pesquisa/intervenção obtiveram-se como resultados que o planejamento coletivo, com a participação das professoras, monitoras, auxiliares e estagiárias não aconteceu durante a pesquisa. Conclui-se que não basta apenas apontar problemas, e sim possíveis soluções, e que, no entanto é preciso investimento individual e coletivo para que as mudanças aconteçam (na prática). Logo, destacam-se os seguintes desafios e possibilidades para o planejamento compartilhado na referida instituição: a) dedicar tempo para esta temática no calendário escolar; b) ofertar duas horas a mais na carga horária de trabalho das profissionais que atuam na escola com outra nomenclatura na função que não a de professor para que o planejamento coletivo aconteça; c) investir na formação em serviço (recursos humanos e materiais); e principalmente: d) precisa de uma mudança de mentalidade por parte da gestão no sentido de que a formação oferecida na escola qualificaria o serviço oferecido na instituição e que é um investimento nos profissionais atuantes na escola em longo prazo.
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