dc.creator | Parigi, Camila da Rosa | |
dc.date.accessioned | 2019-01-29T13:52:28Z | |
dc.date.available | 2019-01-29T13:52:28Z | |
dc.date.issued | 2017-10-06 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15475 | |
dc.description.abstract | Violence and youth are major themes of national debate. There is a growing daily questioning of
the role of educational institutions and professionals working with youth, especially young people
who experience violence and barbarism. Faced with these findings and questions about socioeducation,
this master's research, inserted in the Training, Knowledge and Professional
Development Line of the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa
Maria/RS, proposed to understand the implications, the limits and possibilities in the processes of
permanent (trans)formation with the teachers in a school in the context of deprivation of liberty -
CASE / SM. For that, it was necessary to know the Socio-Educational System, especially the
context of the CASE / SM, in which through dialogic research-formative circles it was possible to
identify implications, limits and possibilities in auto(trans) formative encounters with teachers
school within the socio-educational unit. This research understood self (trans)formation as a
necessary permanent process in which teachers constitute and constitute their practices.
Through a qualitative research-training and case-study approach, the development of the
research was based on the presuppositions of the political-epistemological proposal of the
formative-investigative dialogic circles and the interpretation of official documents. The
interpretations of the constructions were hermeneutics by the compression of magnification and
construction of the knowledge. In this sense, historical and legal elements of education are
presented within the socio-educational spaces that, together with the narratives of the teachers
and the theorists that base this research, show possibilities for the construction of socioeducational
practices and self-trans (trans)formative spaces taking as a perspective a socioeducational
community that seeks the valuation of life. It has been found through studies of
official documents and narratives with teachers that the socio-educational system is far from
legally drawn projections. This research evidences the essential role of pedagogical and
educational processes within the socio-educational unit by eminently transformative and
humanizing aspects, as well as, it indicates the need to create spaces and times for dialogue,
formation and construction of alternatives for conflicts with teachers and other professionals who
work in the socioeducation. Faced with this, the potential of this research work is in the essential
notes and discussions about education and young people in conflict with the law. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Auto(trans)formação permanente com professores(as) | por |
dc.subject | Educação | por |
dc.subject | Juventude | por |
dc.subject | Socioeducação | por |
dc.subject | Continuous auto(trans)formation with teachers | eng |
dc.subject | Emancipatory education | eng |
dc.subject | Youth | eng |
dc.subject | Socioeducation | eng |
dc.title | Auto(trans)formação permanente com professores(as) em contexto socioeducativo: educar(se) entre a coercitividade e a liberdade | por |
dc.title.alternative | Continuous auto(trans)formation with teachers in socioeducative context: educate yourself among the coercivity and the freedom | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A violência e a juventude são grandes temas de debate nacional. Diariamente é crescente os
questionamentos frente ao papel das instituições educativas e dos profissionais que trabalham
com a juventude, especialmente jovens que vivenciam a violência e a barbárie. Diante dessas
constatações e de questionamentos acerca da socioeducação, esta pesquisa de mestrado,
inserida na Linha de Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pósgraduação
em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS, se propôs a compreender
as implicações, os limites e as possibilidades nos processos de auto(trans)formação permanente
com os(as) professores(as) em uma escola no contexto de privação de liberdade - CASE/SM.
Para isso, foi necessário conhecer o Sistema Socioeducativo, especialmente o contexto do
CASE/SM, no qual através de círculos dialógico investigativo-formativos foi possível identificar
implicações, limites e possibilidades nos encontros auto(trans)formativos com professores(as)
que trabalham na escola inserida na unidade socioeducativa. Essa pesquisa, compreendeu a
auto(trans)formação como um processo permanente necessário no qual professores(as) se
constituem e constituem suas práticas. Por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisaformação
e do tipo estudo de caso, o desenvolvimento da pesquisa fundamentou-se nos
pressupostos da proposta política-epistemológica dos círculos dialógicos formativo-investigativos
e da interpretação de documentos oficiais. As interpretações das construções deram-se
hermeneuticamente pela compressão de ampliação e construção do conhecimento. Nesse
sentido são apresentados elementos históricos e legais da educação dentro dos espaços
socioeducativos que somados às narrativas dos(as) professores(as) e dos teóricos que
fundamentam essa pesquisa evidenciam possibilidades de construção de práticas
socioeducativas e de espaços-tempos auto(trans)formativos tendo como perspectiva uma
comunidade socioeducativa que busque a valorização da vida. Constatou-se através dos
estudos de documentos oficiais e das narrativas com professores(as) que o sistema
socioeducativo, está distante das projeções traçadas legalmente. Com isso, esta investigação
evidencia o papel essencial dos processos pedagógicos e educacionais dentro da unidade
socioeducativa por aspectos eminentemente transformativos e humanizadores, bem como,
indica a necessidade de constituição de espaços e tempos de diálogo, formação e construção de
alternativas para conflitos com professores(as) e demais profissionais que atuam na
socioeducação. Diante disso, a potencialidade desse trabalho dentro das pesquisas está nos
apontamentos e discussões imprescindíveis sobre educação e jovens em conflito com a lei. | por |
dc.contributor.advisor1 | Henz, Celso Ilgo | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8841113239645760 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Oliveira, Valeska Maria Fortes de | |
dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3628223248832085 | por |
dc.contributor.referee1 | Andreola, Balduino Antonio | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6678521937817570 | por |
dc.contributor.referee2 | Kronbauer, Luiz Gilberto | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9231065813001096 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1340489864052851 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Educação | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |