Gerações e histórias de vida em diálogo na educação do campo, em classes multisseriadas: uma contribuição na formação de professores
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Date
2017-05-05Author
Batalha, Denise Valduga 
Primeiro orientador
Antunes, Helenise Sangoi
Primeiro membro da banca
Meurer, Ane Carine
Segundo membro da banca
Souza, Elizeu Clementino de
Terceiro membro da banca
Abrahão, Maria Helena Menna Barreto
Quarto membro da banca
Barcelos, Valdo Hermes de Lima
Metadata
Show full item recordAbstract
Esta tese emerge a partir da minha história de vida e da minha participação, desde 2006, nas discussões do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA), o qual é coordenado pela Professora Doutora Helenise Sangoi Antunes, Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM). A investigação busca conhecer os processos formativos de três professores, avó, pai e neto, os quais possuem trajetória significativa na educação do campo do município de Alegrete/RS; possibilitar aos professores, personagens da investigação, bem como, à pesquisadora, a reflexão sobre a própria história de vida, a partir de relatos (auto)biográficos, os quais se utilizam da memória e das lembranças revividas de tornar-se professor; reconhecer a importância histórica e social que a educação do campo, através das classes multisseriadas, possui para o contexto educacional brasileiro; bem como, valorizar a educação do campo e o ensino em classes multisseriadas. O referencial teórico está constituído a partir dos estudos sobre história de vida, reconhecendo-a como fonte de pesquisa, reflexão e (trans)formação, segundo Abrahão (2006, 2008), Antunes (2007; 2012; 2013), Catani (2014), Souza (2005; 2006; 2008; 2015); formação de professores no Brasil, conforme Gatti (1997), Tardif; Lessard (2005; 2008) e Scheibe (2003); e educação do campo, considerando a perspectiva positiva do processo de alfabetização em classes multisseriadas, de acordo com Amiguinho (1995; 2003, 2011), Caldart (2004), Marinho (2008) e Souza (2012; 2013, 2014, 2016). A metodologia utilizada está embasada numa abordagem designada como investigação qualitativa, segundo Antunes (2001; 2013), Bogdan; Biklen (1994) e Deslandes (1994). Os instrumentos de construção de informações são os relatos (auto)biográficos das histórias de vida dos três professores, personagens desta tese, conforme Antunes (2007; 2013), Nóvoa (2000) e Souza (2006), e a análise das informações é feita acerca da Compreensão Cênica, com base em Abrahão (2014), Marinas (2007) e Santamarina; Marinas (1994). Entendemos que a reflexão sobre nossa história de vida, como espaço de construção de conhecimentos pela via da pesquisa, apresenta a vida, a voz, os olhares e os sentimentos dos personagens ouvidos, bem como das relações com o mundo que os cercam. Compreendemos, ainda, que o contexto rural, como uma das diversas heranças culturais com que convive a população brasileira, através do ensino nas classes multisseriadas, é a educação do diálogo com a diversidade, com as peculiaridades sociais, no oferecimento de uma rede significativa na instituição de estímulos que assegurem a ida das crianças à escola e que façam dessa um objetivo de vida convincente e emancipatório.
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