Dinamismo e estaticidade: uma análise das tecnologias presentes em livros didáticos
Abstract
Esta dissertação tem por objetivo analisar como os livros didáticos distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático às escolas municipais urbanas do município de São Borja/RS incluem as tecnologias digitais em suas obras, bem como quais recursos são utilizados. Nesse contexto, do total de quatro escolas, foram analisadas três coleções (duas utilizam o mesmo material), quais sejam: Projeto Araribá: matemática; Matemática: compreensão e prática e Coleção Convergências. A metodologia é baseada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), onde foram determinadas as seguintes categorias para análise do livro do aluno: “Interação”, “Contexto tecnológico”, “Instrucional”, “Sugestão ou complemento” e “Presença de ícone sem indicação de uso”. Quanto ao Manual do Professor, foram considerados os recursos citados e em que contexto são indicados. Em termos de resultados para o livro do aluno, é possível apontar que a calculadora é o recurso mais recorrente e, considerando as tecnologias de modo amplo, sua utilização ocorre principalmente como contexto para problemas ou questões, ou seja, em forma de exercícios que envolvem algum desses recursos. Quanto ao Manual do Professor, são enfatizados recursos tecnológicos variados, porém com uma abordagem semelhante, no sentido de complementar o desenvolvimento do livro do aluno e o trabalho de sala de aula. O material destinado ao professor poderia, ainda, apresentar materiais explicativos de como utilizar recursos tais como softwares e aplicativos, pouco explorados nessa seção. Assim, considerando que a escola, o estudante e o professor são integrantes de uma sociedade permeada pelas tecnologias digitais, estas poderiam ser mais exploradas pelos livros didáticos, ultrapassando o uso da calculadora, visto que há uma gama de outros recursos, como, por exemplo, os dispositivos móveis, as redes sociais e os ambientes virtuais de aprendizagem.
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