Um estudo sobre práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no ensino superior: a meta-avaliação como processo
Abstract
Esta proposta de investigação sobre as práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior: a meta-avaliação como processo está focada nas seguintes indagações: como os espaços universitários estão se estruturando para receber os estudantes com deficiência? Como os docentes se organizam na questão dos processos avaliativos, nas metodologias, na didática usada em aulas no dia a dia para os estudantes com deficiência? Que procedimentos avaliativos são mais específicos e pertinentes aos estudantes com deficiência, no Ensino Superior, que deem conta de um processo contínuo de aprendizagem, crítico e de qualidade? Que programas amparam esses estudantes para a sua permanência nos espaços da academia até a conclusão do curso escolhido? Por que muitos estudantes se sentem excluídos e desrespeitados em sua singularidade? Por que existe a dificuldade da sociedade em reconhecer a diversidade? Por que muitos estudantes com deficiência abandonam as salas universitárias, sem concluir o curso? O que pensam os docentes e coordenadores sobre a expectativa para a entrada no mercado de trabalho dos estudantes com deficiência que concluem o curso? A partir dessas preocupações, organizou-se o seguinte problema de pesquisa: As práticas avaliativas dos docentes no Ensino Superior, contribuem para uma avaliação eficaz do processo de aprendizagem dos estudantes com deficiências? Assim, o objetivo geral desta pesquisa propõe-se a analisar as práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior. O primeiro momento da investigação compreende organizar um referencial teórico capaz de dar suporte à interpretação e à reflexão sobre os dados obtidos. São abordados os temas avaliação, meta-avaliação, aprendizagem significativa, educação inclusiva, processos avaliativos e outras temáticas pertinentes ao estudo, apresentadas no sumário. A segunda etapa compreende a pesquisa empírica. As informações foram obtidas por meio de um questionário dirigido a todos os coordenadores e a todos os docentes de três Centros de Ensino da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Esses centros foram selecionados por terem recebido um número expressivo de estudantes com deficiência no ano de 2018 em seus cursos de graduação. A análise dos dados coletados foi realizada por meio do processo de meta-avaliação, sugerida pelo Joint Comitte (2011), com amparo na análise de conteúdo, de Bardin (2011), mais especificamente com a técnica categorial. Os docentes demonstraram estarem aptos, na sua maioria, e estão se instrumentalizando para trabalhar com casos de estudantes com deficiência. Entre esses professores, ocorreram manifestações sobre o fato de não estarem preparados para trabalhar com estudantes com deficiência, revelando dificuldades com esse universo de estudantes que chegam aos bancos universitários na atualidade. Essa análise permitiu concluir que a inclusão de estudantes com deficiência no ES, inclui o acesso (garantido por lei), a permanência (com garantias da instituição na oferta de recursos) e conclusão/diplomação (com a possibilidade de a avaliação ser considerada pelas vias da meta avaliação). Os resultados obtidos com este estudo, longe de serem conclusivos, levantam sugestões para uma inclusão social, a partir dos cursos de graduação, para atender os estudantes com deficiência e a inserção desses sujeitos na sociedade. Pretende-se, com isso, que os dados gerados nesta pesquisa possibilitem às instituições de Ensino Superior problematizar políticas e condições postas para sua efetivação, contribuindo para uma reflexão sobre os efeitos das práticas avaliativas na aquisição de conhecimentos do estudante com deficiência.
Collections
The following license files are associated with this item: