Formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e a organização do ensino das quatro operações matemáticas

Abstract

El presente estudio es el resultado de una investigación realizada por el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Santa María (UFSM) en la línea de investigación Capacitación, Conocimiento y Desarrollo Profesional, así como estudios dentro del Grupo de Estudio e Investigación. en Educación Matemática (GEPEMat), teniendo como fenómeno investigar la educación continua de los docentes de los primeros años. Su objetivo principal era comprender la organización de la enseñanza de los docentes de los primeros años, en relación con las operaciones matemáticas y buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo ocurre el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos que involucran las cuatro operaciones matemáticas en el aula? de los primeros años de la escuela primaria? Inicialmente, se aplicó un cuestionario a los maestros de los primeros años de la escuela primaria de una escuela de la red municipal de Alegrete/RS, para identificar la organización de la enseñanza, las dificultades y las metodologías utilizadas en relación con la enseñanza de las matemáticas. así como definir y organizar el espacio formativo teniendo en cuenta los deseos de los docentes con respecto al contenido matemático. A partir de estos datos, teniendo en cuenta los deseos de los maestros con respecto a los contenidos matemáticos, se organizó un espacio formativo, basado en los supuestos teóricos de la Teoría Histórico-Cultural (THC) de Vigotsky y colaboradores, de la Teoría de la actividad de Leontiev (TA) y como marco teórico-metodológico, la Actividad de orientación docente (AOE) propuesta por Moura. Los objetivos específicos se desplegaron en forma investigativa y formativa. Los objetivos de investigación informan las investigaciones realizadas a lo largo de la investigación, que son: realizar una encuesta sobre la investigación que se ha llevado a cabo en relación con la formación del profesorado y la enseñanza de las matemáticas en los primeros años; identificar posibles dificultades señaladas por los maestros con respecto a la organización de la enseñanza de las matemáticas en los primeros años; identificar el posible aprendizaje de los docentes en un espacio formativo para discusiones sobre operaciones matemáticas y analizar a través de la planificación y desarrollo de situaciones desencadenantes del aprendizaje la organización del docente a partir de los estudios en el espacio formativo. El objetivo de la capacitación se centra en construir un espacio para el estudio y la reflexión sobre el movimiento de la organización docente en relación con las cuatro operaciones matemáticas. La producción de datos tuvo lugar de junio a noviembre de 2018 pasó por tres momentos: la aplicación de un cuestionario; la organización de un espacio de capacitación con los maestros involucrados para estudiar las cuatro operaciones matemáticas; y el seguimiento de la rutina de una maestra durante la organización de su enseñanza teniendo en cuenta los estudios provenientes del grupo, que se basaron en THC, TA y AOE. Los datos de estos momentos fueron grabados en audio, fotografías y diario de campo. A través de estos datos, fue posible enumerar episodios en la perspectiva de Moura (2004) que, cuando se sistematizó resultó en tres ejes de análisis: Enseñanza de las matemáticas en los primeros años: dificultades y desafíos, que buscaban identificar lo posible dificultades señaladas por los maestros con respecto a la organización de la enseñanza de las matemáticas en los primeros años; El aprendizaje compartido en un espacio formativo, que tenía la intención de identificar el posible aprendizaje de los docentes en un espacio formativo de discusión sobre operaciones matemáticas; La organización de la enseñanza, donde se busca analizar a través de la planificación y desarrollo de situaciones desencadenantes del aprendizaje la organización del docente a partir de los estudios en el espacio formativo. A partir de los datos, se concluye que un espacio formativo para organizarse intencionalmente a partir de acciones que incluyen estudios, discusión, reflexión, organización y evaluación de la enseñanza, en base a los supuestos enumerados, puede promover el aprendizaje que tiende a favorecer el desarrollo de nuevos modos de organización de la educación.