O presente trabalho surgiu da necessidade de dirigir o olhar ao cenário do ensino do português para surdos no contexto da escola inclusiva. Para isso busquei sanar minhas inquietações pessoais com argumentações teóricas extraídas de diversas fontes que retratam o assunto. Para tanto, procuro, nesta pesquisa, tecer algumas reflexões sobre a inclusão alicerçada ao campo dos Estudos Culturais, ressaltando o ensino do português como segunda língua para surdos e a importância da LIBRAS como primeira língua das comunidades surdas. Assim, tensionando as relações de poder/saber que estão envolvidas no espaço da escola inclusiva que mobilizam o ensino das línguas.