Formação de professoras em educação infantil: entrelaçamentos em um processo formativo
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Data
2021-09-08Autor
Marafiga, Andressa Wiedenhoft 
Primeiro orientador
Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira
Metadata
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Essa pesquisa de doutorado se insere na linha de Docência, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS). Apresenta como objetivo geral compreender como um curso de formação em Educação Infantil, organizado intencionalmente a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, pode se constituir como um processo formativo de aprendizagem da docência, visando ao desenvolvimento das funções psíquicas superiores da criança. Para alcançar esse objetivo geral, elencou-se três ações investigativas, sendo elas identificar ações necessárias para a constituição formativa de um curso de formação em Educação Infantil; refletir sobre a importância do compartilhamento teórico-prático para as aprendizagens e ressignificações docentes; e discutir acerca das possibilidades de organização do ensino na Educação Infantil, criando condições para a apropriação dos conceitos científicos pelas crianças. Também se estabeleceu uma ação formativa, qual seja a de organizar um processo coletivo de aprendizado de conhecimentos sobre o processo de desenvolvimento da criança, bem como para a organização do ensino na Educação Infantil, pautados na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e na Atividade Orientadora de Ensino. O estudo é fundamentado nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, que compreende que, por meio da apropriação dos conhecimentos historicamente elaborados, os sujeitos se humanizam. Pautar-se nessa teoria é assumir todas as suas dimensões: epistemológica, lógica/filosófica e ontológica. Para apreensão da realidade, foi ofertado um curso de formação em Educação Infantil intitulado “Descobrindo e aprendendo sobre a Educação Infantil” e destinado para professores, futuros professores e profissionais da área da educação. Na primeira parte do curso, foram realizados estudos teóricos; já na segunda parte, foram planejadas ações desenvolvidas em uma escola da rede pública municipal da cidade de Santa Maria/RS, em turmas de Educação Infantil. Como instrumentos de produção de dados, utilizamos questionários, fotos, gravação em vídeo, relatos escritos, planejamento e reflexões. Os dados foram organizados e analisados a partir de unidades de análise compostas por episódios e cenas. Como conclusão decorrente da primeira unidade de análise, “as ações de quem organiza”, foi possível identificar que a intencionalidade de quem organiza um processo formativo interfere na aprendizagem por meio de apropriações realizadas ou não pelos sujeitos. Na unidade dois, “as ações de quem estuda e aprende”, foi evidenciada a importância do estudo no processo de revisitar e de requalificar práticas, e que esse estudo, quando compartilhado, auxilia na compreensão da teoria e da prática. A partir da unidade três, “as ações voltadas a organização do ensino”, foi possível reconhecer o papel do compartilhamento de ideias para o planejamento consciente, perpassando o estudo/pesquisa/apropriação. Assim, defende-se que um curso de formação em Educação Infantil pautado pelos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural se constitui como um processo de aprendizagem da docência quando os sujeitos participantes compreendem o significado social do papel do professor na organização intencional do ensino, voltado à atividade principal da criança (o jogo) e ao desenvolvimento das funções psíquicas superiores, o que implica estar em atividade.
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