Estágio curricular: um estudo a partir das significações sociais construídas pelas estagiárias sobre o curso de Pedagogia/CE/UFSM
Fecha
2007-03-29Metadatos
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Essa pesquisa investigou como foram construídas as experiências vivenciadas no estágio curricular do curso de Pedagogia - Séries Iniciais e Habilitação em matérias
pedagógicas do 2º Grau. Segundo Antunes (2001), essa fase compõe uma das mais desafiantes da trajetória docente e é marcada por angústias e inquietações. A pesquisa teve como objetivos principais investigar as significações construídas
acerca das perspectivas do curso, das experiências vivenciadas no estágio e da relação estabelecida entre a formação adquirida durante o curso e os aspectos que
permeiam as práticas, procurando identificar as influências que essas experiências exercem sobre a construção da identidade profissional (PIMENTA, 2004) e os processos formativos (ANTUNES, 2001). A metodologia utilizada caracterizou-se por uma abordagem qualitativa pautada nas reflexões propostas por Bogdan; Biklen (1994), baseada em entrevistas semi-estruturadas e relatos autobiográficos com a
colaboração de três estagiárias do curso de Pedagogia Séries Iniciais. Os resultados alcançados dizem respeito à dimensão do imaginário instituído, representado pelas más lembranças escolares, marcadas frustrações vivenciadas na escola. O
imaginário assume a dimensão instituinte quando as colaboradoras conseguem refletir sobre essas imagens negativas através da presença de professores que
manifestaram interesse e ofereceram apoio durante suas trajetórias educativas. Em relação à construção da identidade profissional, as colaboradoras ingressaram no curso de Pedagogia sem estarem identificadas com o mesmo, aspecto que constitui a dimensão do imaginário instituído. Contudo, o envolvimento em projetos de pesquisa e as experiências vivenciadas no período de estágio curricular contribuíram
para que as colaboradoras se sentissem mais identificadas e realizadas com o curso. No que se refere aos processos formativos, as informações coletadas com as colaboradoras demonstram que a dimensão instituída é representada pelo mito da prática. Mesmo considerando que os processos formativos são a chave da construção de um profissional de qualidade e que as experiências estabelecidas no período de graduação foram positivas e significativas, ainda valorizam com maior ênfase as experiências construídas com a participação em projetos desenvolvidos na comunidade educativa e no contato com a realidade durante o estágio do curso de Pedagogia. O imaginário instituinte, que se refere aos processos formativos, está representado no empenho, na busca pessoal e no desejo de ir além do que é oferecido na universidade, percebendo a formação como uma porta inicial para a construção da identidade profissional, refletida na maneira de praticar a profissão