Políticas públicas para integração de tecnologias educacionais na formação inicial de professores
Resumo
As transformações tecnológicas observadas na sociedade em geral também vem ocupando espaço de estudo no campo da educação. As tecnologias educacionais apresentam possíveis mudanças e melhorias no que diz respeito ao processo de formação inicial de professores, uma vez que permitem a inovação curricular e metodológica, além de proporcionar a democratização da educação por meio da educação a distância. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar orientações das políticas públicas para integração das tecnologias educacionais nas práticas escolares dos cursos de formação inicial de professores (licenciatura em Pedagogia e Educação Especial) do Centro de Educação (CE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Em termos de metodologia, desenvolvemos pesquisa-ação percorrendo os pressupostos do ciclo espiral de Kemmis e Mctaggart (1988) por meio de (re)planejamento, ação, observação e reflexão reforçando seus fundamentos na educação dialógico-problematizadora de Paulo Freire e Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Como instrumentos para produção de dados foram priorizados: questionários com perguntas abertas e fechadas; análise das políticas públicas educacionais para a formação de professores; análise dos projetos pedagógicos dos cursos; observações e acompanhamento do planejamento e desenvolvimento de disciplinas dos cursos de licenciatura. Após a análise, baseada na triangulação dos dados, foi possível perceber que as orientações das políticas públicas precisam estar melhor sistematizadas nos projetos pedagógicos de curso. Assim, a integração das tecnologias educacionais nas atividades curriculares dos cursos de formação de professores requer ações tanto no âmbito da gestão educacional quanto da performance docente. Conclui-se que o desenvolvimento de fluência tecnológico-pedagógica no ensino superior e educação básica é fundamental para ampliar inovação didático-metodológica baseada em interação, diálogo-problematizador e colaboração mediadas por tecnologias educacionais em rede.