Representações do trabalho docente (des)construídas por um aluno de licenciatura
Abstract
A pesquisa aqui apresentada teve por objetivo investigar, à luz dos pressu-postos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), as represen-tações do trabalho docente (des)construídas por um aluno de licenciatura ao longo de sua formação. Para tanto, como método de coleta de dados, realizamos entrevis-tas com o sujeito durante os quatro anos de sua graduação. Os cinco textos daí re-sultantes constituíram o corpus de nossa pesquisa, que foi analisado em três níveis, tal como sugere o método analítico próprio do ISD: nível organizacional, nível enun-ciativo e nível semântico. O primeiro nível de análise permitiu chegarmos aos dife-rentes actantes, elementos e aspectos do trabalho docente tematizados pelo sujeito entrevistado bem como ao tipo de agir que ele atribui ao professor, e o segundo ní-vel, ao papel de ator atribuído ao professor e de meros agentes atribuído aos alunos bem como à relação de conflito que se estabelece entre a voz do sujeito e as vozes sociais na definição do que é ser professor . No terceiro nível, pudemos interpretar, por meio das figuras de ação, esses três diferentes modos de configurar o trabalho docente previstos nos dois níveis anteriores. Respectivamente: na ação ocorrência, chegamos à complexidade do trabalho do professor; na ação acontecimento passa-do, ao caráter imprevisível e intersubjetivo desse trabalho, que exige que ambas as partes (professor e alunos) cumpram seu papel contratual a fim de que se obtenham os resultados esperados; e, na ação definição, ao potencial vocal de um professor (o sujeito desta pesquisa) em meio ao turbilhão de vozes sociais que emitem juízos de toda a ordem à profissão docente e que acabam (por sua força em relação a um sis-tema sem autarquia) cristalizando representações errôneas que se tem sobre o tra-balho docente. Fizemos questão de uma explanação sobre a situação de não-regu-lamentação da profissão docente justamente para explicar a falta de um perfil identi-tário e de um lugar social para o profissional da docência e, assim, ajudar a compre-ender a dificuldade que o sujeito encontra para definir seu próprio trabalho e, ao mesmo tempo, ajudar a interpretar muitos dos aspectos característicos do trabalho do professor, alguns dos quais são trazidos à tona pelo sujeito de nossa pesquisa. Por fim, concluímos pela relevância que a reflexão propiciada pelas entrevistas tem na desconstrução de representações, na medida em que pudemos observar, ao lon-go dos quatro anos de graduação do sujeito, uma atividade constante de reconstru-ção semântica, em que a complexidade do trabalho docente e a dificuldade (daí de-corrente) de defini-lo tornam-se cada vez mais ostensivas, especialmente a partir do embate entre a voz do sujeito e as vozes outras.