Ensino de dança em litígio: uma problemática
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Data
2017-08-25Autor
Souza, João Batista Lima de 
Primeiro orientador
Pereira, Marcelo de Andrade
Primeiro membro da banca
Icle, Gilberto
Segundo membro da banca
Silva, Renata Ribeiro Tavares da
Terceiro membro da banca
Sarturi, Rosane Carneiro
Metadata
Mostrar registro completoResumo
Esta tese apresenta uma discussão a respeito das relações entre as áreas da dança e da educação física e tem o objetivo de problematizar a presença da dança na educação básica. Mesmo institucionalizada há mais de seis décadas no ensino superior brasileiro como um curso de graduação possuidor de habilitações específicas [além de objetivos próprios, perfis distintos de egresso e áreas de atuação delimitadas] e apesar do regramento legal vigente, a dança ainda necessita reivindicar e reafirmar seus espaços e sua pertinência no processo de escolarização. A consecução do estudo evidenciou a existência de diferentes facetas entrecruzadas ao seu objeto, sendo que para seu desenvolvimento lançou-se mão de uma investigação bibliográfica de cunho documental e caráter descritivo, de modo a possibilitar o estabelecimento de uma abordagem para o trato das diversas perspectivas, evidenciadas após o exame de um conjunto de textos oficiais [leis, decretos e resoluções, por exemplo] relacionados ao tema. A tese ora defendida é a de que, na redação destes dispositivos, há enunciações que abrem caminho a interpretações nem sempre convergentes quanto a qual seria, de fato e de direito, o lugar do licenciado em dança no ensino formal – muito embora este lugar esteja bem delimitado nos projetos político-pedagógicos dos cursos de graduação em dança. Alguns destes documentos, e até mesmo sua validade ou legitimidade, estão materializados no cerne de muitas demandas levadas aos Tribunais Federais em todas as regiões brasileiras, de onde se pode conjecturar a existência de uma espécie de litígio que coloca, na mesma arena de debates, profissionais e representatividades tanto da dança, como da educação física. A pesquisa é composta por um conjunto de três capítulos, ao longo dos quais a temática foi abordada. O trabalho oferece uma sistematização, do tipo estado da arte, composta por teses, dissertações e anais de eventos que, de variadas maneiras, dedicam-se a compreender como se dá a formação de professores de dança e de educação física e a inserção da dança no ambiente escolar. Além disso, inventaria cronologicamente a legislação educacional e suas implicações tanto nas formações de nível superior, como na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio, procurando fazer emergirem dos dispositivos legais arrolados as filiações éticas, políticas e jurídicas que podem estar ensejando concepções diversas de dança, de corpo, de arte, de ciência, de ensino e de aprendizagem. Tais definições influenciam os modos de apropriação do movimento humano, permitindo à dança ser tomada ora como forma de expressão e modalidade artística, ora como exercício físico e modalidade ginástica ou, ainda, como conteúdo a ser ensinado nas escolas. Ao fim, o estudo aponta para o horizonte destas relações, considerando uma necessidade constante de [re]afirmação, por parte da área da dança, no que concerne à sua pertinência na educação formal, sobretudo em se tratando de um contexto onde o desempenho desta função se deu, historicamente, por profissionais de educação física.
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