Caminhos da docência que se entrecruzam e se revelam no processo de formação continuada com os docentes do PROEJA FIC
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Data
2013-07-26Autor
Montagner, Silvia Regina 
Primeiro orientador
Barcelos, Valdo Hermes de Lima
Primeiro membro da banca
Siqueira, André Boccasius
Segundo membro da banca
Veiga, Adriana Moreira da Rocha
Terceiro membro da banca
Henz, Celso Ilgo
Metadata
Mostrar registro completoResumo
A presente investigação configura-se num estudo com docentes em formação continuada que participam do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos Formação Inicial e Continuada PROEJA FIC, tendo em vista a reconstrução de suas caminhadas, enquanto profissionais reflexivos e transformadores de sua própria prática. Sob esta orientação, esta pesquisa visou investigar os caminhos da trajetória docente nos momentos da formação continuada e, para isso, utilizou das narrativas auto/trans/formativas como dispositivos de pesquisa-formação com os docentes que atuam no PROEJA FIC. Diante disto, propõe-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com interfaces na pesquisa participante com intersecções no processo da pesquisa-formação e no de desenvolvimento profissional, os quais foram sistematizados em um diário reflexivo e nos registros das falas, o entendimento das análises, segundo Bardin (2004), no intuito de verificar quais os caminhos da trajetória docente que podem ser significativos e presentes nas narrativas acerca da auto/trans/formação em busca do Ser Mais . Os coautores da pesquisa com os quais dialoguei são 8 docentes, 4 do sistema municipal de ensino de Tupanciretã e 4 Instituto Federal Farroupilha Câmpus Júlio de Castilhos. A pesquisa buscou aporte nas narrativas e na formação continuada e, assim, procurou estabelecer um diálogo com inúmeras referências sensíveis ao ser professor, que permeiam o trabalho, o que visa contribuir na análise dos movimentos de formação e nas trajetórias profissionais como um caminho de (re)construção docente. Assim, apontou para um potencial emancipador pelo olhar sobre nós mesmos, sobre a docência, a vida e a profissão da pessoa do professor, em especial quando construído o diálogo problematizador e reflexivo pela formação continuada, como foi o caso do PROEJA FIC.