dc.creator | Soares, Emerson de Lima | |
dc.date.accessioned | 2018-07-19T19:17:57Z | |
dc.date.available | 2018-07-19T19:17:57Z | |
dc.date.issued | 2017-11-28 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/13860 | |
dc.description.abstract | The human body has been the object of studies of several areas of knowledge, and specifically in Science
Teaching this fact is due to the existing criticisms related to the approach of the teachers. The objective of this
research was to investigate the conceptions of Elementary School Science teachers of a public school in
Uruguaiana / RS about the human body in its practices. This research had a qualitative character and to analyze
the data was used the Analysis content of Bardin and carried out in two phases. In the first phase we performed
an analysis in the Didactic Books adopted by the teachers to understand about which bias the human body is
presented. In the second phase the data collection was through a semi structured questionnaire applied to the
teachers to know a little about their practices and conceptions about the human body and the limits of its
construction. The results show that the Books analyzed follow the same pattern, dividing and normalizing the
human body. The human body is presented in a fragmented and reductionist way, the images are stereotyped and
difficult to understand the students. In the books there are spaces for discussing the body beyond the biological
bias, but this approach is up to the teacher who should have the sensitivity to make that observation. Regarding
the perception of the teachers, it was possible to verify that they take different mechanisms to elaborate their
classes, create and develop activities that are not specified in the School's Political Pedagogical Project, but
which are sometimes part of the hidden curriculum. In relation to the rules imposed on the use of ornaments it
was clear that they disagree with these rules. This imposed mechanism has more the function of monitoring in
the form of control, framing the students in certain groups, thus interfering in the construction of the subjects'
identity. For teachers, their use in no way interferes with the learning of the contents and can be allies for an
integrated study of the human body. It is concluded from this essay that it is of fundamental importance the
involvement of the teachers in the choice of Science Textbooks, since they are one of the resources most used in
the elaboration of their classes. The textbooks, although standardized and often not contemplating regionality,
are fundamental in the teaching-learning process. In addition, they bring in full all the contents that must be
worked in each school year, which modifies is approach to their themes, which depends specifically on each
teacher. Regarding the teachers' perceptions about the human body, it is clear that they perform a body approach
through biossocial bias, although they do not know how to specify what that body would be. This approach
describes how teachers see themselves as having a body that encompasses many aspects. In this sense, we
propose a revision in the school norms regarding the human body in its environment. Changes that are beneficial
in the process of teaching learning of the human body and the elaboration of continuing training courses to
collaborate in this process. That the human body be studied also in a transversal and collective way, going
beyond systematized knowledge, being approached in an integrative way in the school. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | por |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Corpo humano | por |
dc.subject | Corpo didático | por |
dc.subject | Corpo biossocial | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Human body | eng |
dc.subject | Didactic body | eng |
dc.subject | Biossocial body | eng |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.title | As representações do corpo humano nas práticas de professoras de ciências do ensino fundamental | por |
dc.title.alternative | The representations of the human body in the practices of teachers of fundamental teaching sciences | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | O corpo humano tem sido objeto de estudos de várias áreas do conhecimento, e especificamente no Ensino de
Ciências esse fato se deve às críticas existentes relacionadas a abordagem dos (as) professores (as). O objetivo
dessa pesquisa foi investigar as concepções de professoras de Ciências do Ensino Fundamental de uma escola
pública de Uruguaiana/RS acerca do corpo humano em suas práticas. Essa pesquisa teve um caráter qualitativo e
para análise dos dados foi utilizada a Análise conteúdo de Bardin e efetivada em duas fases. Na primeira fase
realizamos uma análise nos Livros Didáticos adotados pelas professoras para entender sobre que viés o corpo
humano é apresentado. Na segunda fase a coleta de dados foi através de um questionário semiestruturado
aplicado às professoras para conhecer um pouco sobre suas práticas e concepções sobre o corpo humano e os
limites de sua construção. Os resultados demonstram que os Livros analisados seguem um mesmo padrão,
dividindo e normatizando o corpo humano. O corpo humano é apresentado de maneira fragmentada e
reducionista, as imagens são estereotipadas dificultando o entendimento dos (as) alunos (as). Nos livros existem
espaços para que se possa discutir o corpo além do viés biológico, porém essa abordagem cabe ao professor que
deve ter a sensibilidade de fazer essa observação. Sobre a percepção das professoras foi possível ainda constatar
que as mesmas se apropriam de diversos mecanismos para elaboração de suas aulas, criam e desenvolvem
atividades que não estão especificadas no Projeto Político Pedagógico da escola, mas que por vezes fazem parte
do currículo oculto. Em relação às regras impostas sobre o uso de adornos e acessórios ficou claro que as
mesmas discordam dessas normas. Esse mecanismo imposto tem mais a função de vigiar sob forma de controle,
enquadrando os (as) alunos (as) em determinados grupos, interferindo assim na construção da identidade dos
sujeitos. Para as professoras, seu uso em nada interfere na aprendizagem dos conteúdos e podem ser aliados para
um estudo integrado do corpo humano. Conclui-se assim, a partir desse ensaio que é fundamental o
envolvimento dos (as) professores (as) na escolha dos Livros Didáticos de Ciências, uma vez que eles são um
dos recursos mais utilizados na elaboração de suas aulas. Os livros didáticos, embora padronizados e muitas
vezes não contemplando a regionalidade são fundamentais no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, eles
trazem na íntegra todos os conteúdos que devem ser trabalhados em cada ano letivo, o que modifica é abordagem
de seus temas, que depende especificamente de cada professor. A respeito das percepções das professoras sobre
o corpo humano ficou claro que as mesmas realizam uma abordagem do corpo pelo viés biossocial, embora não
saibam especificar o que seria esse corpo. Essa abordagem descreve o modo como as professoras se veem como
pessoas dotadas de um corpo que engloba vários aspectos. Nesse sentido, propomos uma revisão nas normas
escolares no que tange ao corpo humano em seu ambiente. Mudanças que sejam proveitosas no processo de
ensino aprendizagem do corpo humano e a elaboração de cursos de formação continuada para colaborar nesse
processo. Que o corpo humano seja estudado também de forma transversal e coletiva, indo além dos
conhecimentos sistematizados, sendo abordado de maneira integradora na escola. | por |
dc.contributor.advisor1 | Pessano, Edward Frederico Castro | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2760002240063004 | por |
dc.contributor.referee1 | Coutinho, Renato Xavier | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4542170364363130 | por |
dc.contributor.referee2 | Copetti, Jaqueline | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/1554363972064498 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8631667538307515 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Bioquímica | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOQUIMICA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências Naturais e Exatas | por |