O ensino de história no Proeja: reflexões sobre o ensino integrado pelo viés da formação omnilateral
Fecha
2017-07-27Autor
Becher, Paula Rochele Silveira 
Primeiro orientador
Pommer, Roselene Moreira Gomes
Primeiro membro da banca
Pereira, Ascisio dos Reis
Segundo membro da banca
Corsetti, Berenice
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
Esta dissertação de mestrado buscou refletir a inserção, configuração e desafios do ensino de História em cursos técnicos ofertados a partir da instituição do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Para cumprir este objetivo, primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico, situando histórica e conceitualmente temáticas relativas às modalidades Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto das demandas e formulações de políticas públicas educacionais brasileiras, assim como perspectivas sobre o ensino de História. Com base em referências teóricas propostas, buscou-se compreender como o ensino de História tem sido inserido nos cursos ofertados pelo referido Programa, de forma a destacar a relevância da produção de conhecimentos desta disciplina ao público do PROEJA, assim como os desafios e perspectivas que permeiam essa inserção. Para tal, foram investigadas duas instituições federais de educação profissional localizadas na região central do Rio Grande do Sul. Uma delas, o Colégio Técnico Industrial de Santa Maria, constitui-se há mais de cinquenta anos como escola técnica vinculada à Universidade Federal de Santa Maria. A outra instituição, o Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de Castilhos, foi criada a partir de políticas públicas recentes, as quais instituíram os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Em ambas as instituições, buscando ultrapassar os aspectos contidos na legislação que envolve o objeto desta pesquisa, foram ouvidos gestores, professores e alunos. A realização de entrevistas semiestruturadas com gestores pedagógicos e professores de história permitiu uma melhor compreensão da organização e das demandas advindas destes cursos, as quais afetam a organização do ensino da História. Aos alunos, foram aplicados questionários semiabertos que buscaram compreender a composição do público que acessa os cursos ofertados, assim como suas expectativas em relação aos mesmos, ao mundo do trabalho e ao ensino da História. Por fim, compreendeu-se que diversos desafios ainda permanecem para a efetivação do ensino integrado pelo viés da omnilateralidade, capaz de ultrapassar dicotomias históricas de nossa sociedade e, em específico, na constituição da Educação Profissional e Tecnológica. No entanto, o ensino de história pode se apresentar como um importante elemento para esta superação, pelo fato de oferecer suportes para a estruturação da consciência histórica.
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