Evolução biológica na perspectiva de estudantes do ensino médio: das concepções espontâneas aos saberes escolares
Resumo
A relevância do ensino de Evolução Biológica no Ensino Médio tem sido justificada pelos inúmeros estudos que dão a esse tema o papel unificador e integrador dos demais assuntos biológicos. Neste estudo, nos preocupamos em conhecer as concepções dos estudantes de Ensino Médio sobre a temática Evolução Biológica em três momentos distintos que denominamos Etapa I, Etapa II e Etapa III. Na primeira Etapa buscamos identificar as concepções espontâneas de estudantes do segundo ano do Ensino Médio sobre a formação da biodiversidade atual do planeta. A etapa II se deu após o contato dos estudantes com as aulas da temática do estudo e se baseou na apresentação de cartoons contendo questões sobre Lamarckismo, Seleção Natural, Seleção Natural e Adaptação, Seleção Natural e Reprodução, Genética, Seleção Natural e Competição. A etapa III compreendeu a aplicação de um questionário, com questões similares aos cartoons, um ano após a Etapa II. A partir dessas três etapas foi possível reconhecer que os estudantes possuem algumas ideias sobre aspectos evolutivos mesmo antes do contato com as aulas da temática e identificar os equívocos mais recorrentes em torno do assunto, que refletiram ideias do senso comum, como por exemplo a percepção de que a Evolução ocorre por necessidade e para melhoria. As concepções duradouras sobre o tema indicaram que há entendimento entre os estudantes de que características adquiridas não são herdadas; adaptação não é o mesmo que acostumar a certas condições ambientais; a competição pode ser inter ou intraespecífica, ocorrendo por várias razões; a seleção natural está relacionada à maior chance de sobrevivência e reprodução; algumas semelhanças e diferenças entre organismos podem ser explicadas por variações no DNA; a sobrevivência é influenciada por vários fatores, mas os indivíduos melhores adaptados têm maiores chances de sobreviver. Entre os equívocos que persistiram estão o desuso sendo responsável pela atrofia herdada de partes do corpo e a dominância de um fenótipo como uma representação de quantidade na população. Alguns assuntos foram insatisfatoriamente compreendidos, incluindo a resistência a inseticidas e antibióticos, a origem da variabilidade genética e ainda, o tempo necessário para a atuação da seleção natural. A pertinência de conhecer essas concepções vai ao encontro da importância de se construir um Ensino com mais significado e sentido, onde os assuntos sejam compreendidos de forma integrada.
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