A gestão educacional e seus efeitos de sentido sobre as políticas linguísticas

Abstract

Este trabajo presenta un estudio sobre dos momentos de la gestión educacional y su relación con las políticas lingüísticas: el periodo del Estado Nuevo (1937 a 1945) y el actual momento, a partir de la Constitución de 1988. A partir de estos contextos, esta investigación problematiza la relación entre modelos de gestión educacional y las políticas lingüísticas en distintos contextos históricos, y, más específicamente, las implicaciones del modelo de gestión educacional en el periodo del Estado Nuevo y del actual modelo de gestión educacional, basado en los principios democráticos, frente a las políticas lingüísticas para la educación básica. Los objetivos fueron analizar las implicaciones entre distintos modelos de gestión educacional en el ámbito de las políticas lingüísticas para la educación básica; comprender como se dio la interdicción lingüística en el periodo del Estado Nuevo y su relación con el modelo de gestión educacional vigente e identificar de qué manera el modelo de gestión educacional basado en la gestión democrática podría contribuir en la valoración de las políticas lingüísticas en el ámbito escolar. Para llevar a cabo el estudio, se optó, metodológicamente, por las investigaciones bibliográficas y empíricas, teniendo como campo de búsqueda una comunidad de descendentes de alemanes y los efectos de sentido de las políticas lingüísticas, a través de la escuela, en los periodos históricos priorizados en este estudio. Con esto, se identificó que la gestión de la educación produce efectos de sentido sobre las políticas lingüísticas. La gestión en el Estado Nuevo materializa la interdicción de la lengua de los descendentes de alemanes, a través de la prohibición del uso en los espacios de enunciación y promueve la lengua portuguesa, pues es la lengua oficial, la lengua que constituye la mayoría de los brasileños. En el actual escenario educacional, la gestión democrática viabiliza la enseñanza de lenguas extranjeras, dejando a cargo de la escuela la elección más adecuada frente a la realidad local. Pero, se observó que en la práctica, la gestión escolar adopta una lengua extranjera siendo o el inglés o la lengua alemana modelo, en detrimento de la lengua de la comunidad local. La escuela, en ese sentido, reproduce una cultura dominante y silencia la lengua local.