Show simple item record

dc.creatorTrindade, Caroline Rodrigues
dc.date.accessioned2019-02-07T14:44:02Z
dc.date.available2019-02-07T14:44:02Z
dc.date.issued2018-09-28
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/15573
dc.description.abstractThe following research derives of our concern about the learning of 7th grade students regarding the concept of Algebra, specifically, of first degree equations. In this sense, the study is supported in the theoretical-methodological fundaments of the Teaching Orientation Activity (TOA) to the organization of situations that trigger the learning related to the referred concept. We established as our research's main goal to investigate the learning of 7th grade students regarding first grade equations from the Teaching Orientation Activity's assumptions. With the purpose of reaching that goal, we planned the following investigative actions: research, in the historic logical movement, how was build the making of the first degree equation's concept and identify indications of learning expressed by the students. Because we understand that our research is an investigative one, we have established, also, a formative objective, which consists of organizing a learning space aimed at the appropriation of knowledge about first degree learning from the triggering learning situations. The research was developed with 35 students of Escola Municipal de Ensino Fundamental Teófilo Teodoro Streck, in the city of Novo Cabrais – RS. Initially, we did a brief theoretical incursion about the Mathematical Education and, also, a historical survey about Algebra. The theoretical and methodological reference follows the perspective of the Historical-Cultural Theory (VYGOTSKY), more specifically in the Theory of Activity (LEONTIEV) and the Teaching Orientation Activity (MOURA). The data were systematized from the planning of the situations that trigger the learning, the students' registers recorded in audio, video and photos, as well as the researching teacher's notes. For the data analysis, we defined four axes to the presentation of episodes and scenes (MOURA, 2004) that allowed us to verify indications of learning by the students. Seven learning-triggering situations were developed, which aimed to meet a conceptual nexus. We intend fort his work to contribute with the Mathematical Education area with the teaching and learning of Algebra, specially first degree equations, through situations that trigger the learning so that they enable the appropriation of the knowledge. The data analysis allows us to identify the importance of offering situations that trigger the learning who contemplate the conceptual links: fluency, variable, variation field and equality. Furthermore, they contribute in an effective way to the learning of students, the comprehension of the concept's logical-historical movement and the sharing of the developed actions.eng
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapor
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectÁlgebrapor
dc.subjectSituação desencadeadora de aprendizagempor
dc.subjectMovimento lógico-históricopor
dc.subjectAtividade orientadora de ensinopor
dc.subjectEducação matemáticapor
dc.subjectEnsino e aprendizagempor
dc.subjectLearning-provoking situationeng
dc.subjectLogical-historical movementeng
dc.subjectGuiding teaching activityeng
dc.subjectMathematicseng
dc.subjectTeaching and learningeng
dc.titleO movimento de ensinar e aprender álgebra no ensino fundamentalpor
dc.title.alternativeThe movement of teaching and learning algebra in fundamental teachingeng
dc.typeDissertaçãopor
dc.description.resumoA pesquisa deriva de nossa preocupação quanto à aprendizagem de alunos do 7º ano em relação ao conceito de Álgebra, especificamente, de Equação do 1º grau. Nesse sentido, o estudo se apoia nos fundamentos teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) para a organização de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem relacionadas ao referido conceito. Estabelecemos como objetivo investigativo da pesquisa Investigar a aprendizagem de alunos do 7º ano, quanto à Equação do 1º grau, a partir dos pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino. Com o propósito de alcançar este objetivo, elencamos as seguintes ações investigativas: pesquisar, no movimento lógico histórico como se deu a construção do conceito de Equação do 1º Grau e identificar indícios de aprendizagens expressas pelos estudantes. Por compreendermos que nossa pesquisa não perpassa o cunho investigativo apenas, estabelecemos, também, um objetivo formativo, o qual consiste em Organizar um espaço de aprendizagem voltado à apropriação de conhecimento sobre equação do 1º grau a partir de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida com 35 alunos, de duas turmas de 7º ano, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Teófilo Teodoro Streck, no município de Novo Cabrais – RS. Inicialmente fizemos uma breve incursão teórica sobre a Educação Matemática e, também, um levantamento histórico sobre Álgebra. O referencial teórico e metodológico pauta-se na perspectiva da Teoria Histórico – Cultural (VYGOTSKY), mais especificamente na Teoria da Atividade (LEONTIEV) e Atividade Orientadora de Ensino (MOURA). Os dados foram sistematizados a partir do planejamento, desenvolvimento e avaliação das Situações Desencadeadoras de Aprendizagem, e os instrumentos para coleta de dados foram os registros dos estudantes gravados em áudio, vídeo e fotos, bem como as anotações da professora pesquisadora. Para a análise dos dados, definimos quatro eixos para a apresentação de episódios e cenas (MOURA, 2004) que nos permitissem verificar indícios de aprendizagem por parte dos alunos. Foram desenvolvidas sete Situações Desencadeadoras de Aprendizagem, as quais visavam atender a um nexo conceitual. A análise dos dados nos permite identificar a importância de propor Situações Desencadeadoras de Aprendizagem que contemplem os nexos conceituais: fluência, variável, campo de variação e igualdade. Além disso, contribuem, de forma efetiva, para a aprendizagem dos alunos a compreensão do movimento lógico-histórico do conceito e o compartilhamento das ações desenvolvidas.por
dc.contributor.advisor1Lopes, Anemari Roesler Luersen Vieira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7102436522771207por
dc.contributor.referee1Bisognin, Vanilde
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1245060231128858por
dc.contributor.referee2Santarosa, Maria Cecilia Pereira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7310867402763253por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2699002597072530por
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.initialsUFSMpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Físicapor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.publisher.unidadeCentro de Ciências Naturais e Exataspor


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International

O Manancial - Repositório Digital da UFSM utiliza a versão 4.1 do software DSpace.
Av. Roraima, 1000. Cidade Universitária "Prof. José Mariano da Rocha Filho".
Bairro Camobi. CEP: 97.105-900. Santa Maria, RS, Brasil.