dc.creator | Muders, Bárbara | |
dc.date.accessioned | 2019-02-28T13:40:05Z | |
dc.date.available | 2019-02-28T13:40:05Z | |
dc.date.issued | 2018-12-07 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15807 | |
dc.description.abstract | El presente trabajo tiene como objetivo identificar se el profesor de Lengua Portuguesa revela que se
apropia del Libro Didáctico como un instrumento de enseñanza. Adoptamos, en este trabajo, la
perspectiva teórica del Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), con referencia a Bronckart (2012),
Machado (2007, 2009) y Machado y Bronckart (2009). Esa concepción se vuelve para un estudio
sobre el lenguaje en su relación con las acciones humanas. Los procedimientos metodológicos que
guían esta investigación están orientados para el análisis de textos, con el objetivo de comprender las
diversas formas de actuar de los seres humanos, en específico el trabajo docente, conforme la
perspectiva del ISD explicitada en Machado y Bronckart (2009). Para alcanzar nuestro objetivo,
partimos de la situación de trabajo de dos profesores de escuelas públicas de un municipio del interior
del estado del Rio Grande do Sul. El municipio posee dos escuelas – una municipal, con Enseñanza
Fundamental completa, y otra estadual, con Enseñanza Fundamental y Media. A partir de ese
contexto de pesquisa, realizamos entrevistas con dos profesoras de Lengua Portuguesa que
ministran clases en el 9º año de la Enseñanza Fundamental de las respectivas escuelas. Esas
entrevistas fueron analizadas a partir de los presupuestos teóricos de Bronckart (2012) y Machado y
Bronckart (2009), en lo que dice respecto a los aspectos de producción del texto y de los tres niveles
de análisis, a saber: el organizacional, el enunciativo y el semántico. Apoyados en esos
presupuestos, esta investigación nos posibilitó concluir que las profesoras no revelan con clareza
como es hecha la utilización del Libro Didáctico, si ocurre de hecho la apropiación de ese material
como un instrumento de enseñanza. Sin embargo, el presente estudio ha traído contribuciones para
el trabajo del profesor de Lengua Portuguesa. La principal contribución es el hecho de que hemos
dado voz al profesor, pues es el principal interlocutor del Libro Didáctico, el responsable por el
desarrollo de prácticas de enseñanza con el uso de ese material. Además, esta investigación
posibilitó una comprensión sobre el proceso de elección y distribución de los Libros Didácticos,
apuntando para las dificultades enfrentadas por los docentes en el ámbito de esa acción. Por fin,
reveló las complexidades que envuelven el trabajo docente, demostrando que la acciones
desempeñadas por ellos son resultado de la interacción con otros factores – sistema educacional y
sistema de enseñanza - y de otras actividades sociales - políticas, culturales y económicas – que
acaban influenciando las instituciones de enseñanza y provocando transformaciones tanto en el
ambiente educacional, como en toda la sociedad. | spa |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Trabalho docente | por |
dc.subject | Livro didático | por |
dc.subject | Interacionismo sociodiscursivo | por |
dc.subject | Trabajo docente | spa |
dc.subject | Libro didáctico | spa |
dc.subject | Interacionismo sociodiscursivo | spa |
dc.title | Representações do trabalho docente a partir do uso do livro didático: o que dizem alguns professores de língua portuguesa do ensino fundamental | por |
dc.title.alternative | Representaciones del trabajo docente a partir del uso del libro didáctico: lo que hablan algunos profesores de lengua portuguesa de la enseñanza fundamental | spa |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | O presente trabalho tem como objetivo identificar se o professor de Língua Portuguesa revela que se
apropria do Livro Didático como um instrumento de ensino. Adotamos, neste trabalho, a perspectiva
teórica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), com referência a Bronckart (2012), Machado (2007,
2009) e Machado e Bronckart (2009). Essa concepção volta-se para um estudo sobre a linguagem
em sua relação com as ações humanas. Os procedimentos metodológicos que orientam esta
pesquisa estão voltados para a análise de textos, com o intuito de compreender as diversas formas
de agir dos seres humanos, em específico o trabalho docente, conforme a perspectiva do ISD
explicitada em Machado e Bronckart (2009). Para atingir nosso objetivo, partimos da situação de
trabalho de duas professoras de escolas públicas de um município do interior do estado do Rio
Grande do Sul. O município possui duas escolas – uma municipal, com Ensino Fundamental
completo, e outra estadual, com Ensino Fundamental e Médio. A partir desse contexto de pesquisa,
realizamos entrevistas com duas professoras de Língua Portuguesa que ministram aulas no 9º ano do
Ensino Fundamental das respectivas escolas. Essas entrevistas foram analisadas a partir dos
pressupostos teóricos de Bronckart (2012) e Machado e Bronckart (2009), no que diz respeito aos
aspectos de produção do texto e dos três níveis de análise, a saber: o organizacional, o enunciativo e
o semântico. Apoiados nesses pressupostos, essa pesquisa possibilitou concluir que as professoras
não revelam com clareza como é feita a utilização do Livro Didático, se há de fato a apropriação
desse material enquanto um instrumento de ensino. Contudo, esse estudo trouxe contribuições para
o trabalho do professor de Língua Portuguesa. A principal contribuição é o fato de termos dado voz
ao professor, pois é ele o principal interlocutor do Livro Didático, o responsável pelo desenvolvimento
de práticas de ensino com o uso desse material. Ademais, essa pesquisa possibilitou uma
compreensão sobre o processo de escolha e distribuição dos Livros Didáticos, apontando para as
dificuldades enfrentadas pelos docentes no âmbito dessa ação. Por fim, revelou as complexidades
que envolvem o trabalho docente, demonstrando que as ações desempenhadas por eles são
resultado da interação com outros fatores - sistema educacional e sistema de ensino - e de outras
atividades sociais – políticas, culturais e econômicas – que acabam influenciando as instituições de
ensino e provocando transformações tanto no ambiente educacional, como em toda a sociedade. | por |
dc.contributor.advisor1 | Motta, Vaima Regina Alves | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0273630781694767 | por |
dc.contributor.referee1 | Veçossi, Cristiano Egger | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4756171385444328 | por |
dc.contributor.referee2 | Negreiros, Gil Roberto Costa | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5584643092386755 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8428482193392465 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |