dc.creator | Ross, Huanna Sperb | |
dc.date.accessioned | 2019-02-28T14:45:46Z | |
dc.date.available | 2019-02-28T14:45:46Z | |
dc.date.issued | 2018-11-22 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15810 | |
dc.description.abstract | This master’s research was conducted in an eighth year Elementary School group in the
municipal network of Itaara, Rio Grande do Sul, during August and December of 2017. Its
primary objective is investigating the validity of an evaluation, which considers the
argumentative oral performance of an eighth year student participating in a public ruled
debate, which focuses the referential progression according to the theoretical focus. Our
secondary objectives are the following ones: a) analyze if the lexical variation is developed in
the introduction and the resuming of referents through the anaphores and cataphores. b)
investigating if the activities that were evolved in the public debate can help students to
develop improvements related to the construction of arguments; c) to find out if the rating
criteria related to some aspects of different genders, as well as argumentation and referential
progression helps the teacher and students to identify some frailties in the evaluations’
moment. In order to reach our objectives, our theoretical background is Text Linguistics,
especially with Beaugrande e Dressler (1981), Bentes (2005), Fávero e Koch (2012), Koch
(2014; 2015), Koch e Elias (2017) and the mediator conception of evaluation, which is
studied by Romão (2005), Hoffmann (2008; 2014), Luckesi (2011). In reference to the text
genders perspective, considering oral genders, we follow Dolz e Schneuwly (2004) and
Marcuschi (2008). The methodological background comprises the action research, represented
by Tripp (2005), Franco (2005) and Thiollent (2011); and the purpose of didactic sequence is
according to Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). The advances or setbacks by the subject of
this research (S22) were analyzed in the transcription of debates as well as the evaluation of
the evaluation frame. In this frame, all criteria evolving text gender characteristics,
argumentative aspects and referential progression were detailed. Considering the active
subject of Text Linguistics and the teacher as the process mediator of teaching and learning,
the evaluated practice was done by researcher and by S22, in order to find out the way that
student analyzed and understood its improvement during the study. Thereby, we observed that
S22 was gradually appropriating from the inherent text gender characteristics of the public
ruled debate, and from the related aspects in the argumentation, mainly, in the utilization of
arguments types according to the work of referential progression. According to this, we
conclude that the education based in the perspective of mediator evaluation, based on the
conceptions of Text Linguistics and Action Research, favor the improvement of S22’s oral
text productions and for the adequacy of text gender approached. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Avaliação | por |
dc.subject | Produções textuais orais | por |
dc.subject | Progressão referencial | por |
dc.subject | Debate público regrado | por |
dc.subject | Linguística do texto | por |
dc.subject | Pesquisa-ação | por |
dc.subject | Evaluation | eng |
dc.subject | Oral text productions | eng |
dc.subject | Referential progression | eng |
dc.subject | Public ruled debate | eng |
dc.subject | Text linguistics | eng |
dc.subject | Action research | eng |
dc.title | Avaliação da oralidade em sala de aula: um estudo envolvendo a progressão referencial no debate público regrado | por |
dc.title.alternative | Evaluation of orality in the classroom: a study evolving the referential progression in a public ruled debate | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa de mestrado, dinamizada em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental de
uma escola da rede municipal de Itaara, Rio Grande do Sul, entre os meses de agosto e
dezembro de 2017, tem, como objetivo geral, investigar a validade de uma proposta de
avaliação do desempenho oral argumentativo de um aluno do 8º ano, participante de um
debate público regrado, com foco teórico na progressão referencial. Para tanto, buscamos,
como objetivos específicos: a) analisar se há avanço em relação à variação lexical para
introdução e retomada de referentes, por meio de anáforas e catáforas; b) investigar se as
atividades envolvendo o debate público regrado podem ajudar os alunos a desenvolverem
avanços, no que tange à construção de seus argumentos; c) averiguar se os critérios
avaliativos, envolvendo aspectos referentes ao gênero, à argumentação e à progressão
referencial, auxiliam professor e aluno a identificar fragilidades no momento de avaliação.
Em vista a atingir tais objetivos, nosso aporte teórico é a Linguística do Texto, especialmente,
com Beaugrande e Dressler (1981), Bentes (2005), Fávero e Koch (2012), Koch (2014; 2015),
Koch e Elias (2017) e a concepção mediadora de avaliação, de Romão (2005), Hoffmann
(2008; 2014), Luckesi (2011). Ademais, no que tange à perspectiva dos gêneros textuais, com
foco nos gêneros orais, pautamo-nos em Dolz e Schneuwly (2004) e em Marcuschi (2008). O
aporte metodológico compreende a Pesquisa-Ação, representada por Tripp (2005), Franco
(2005) e Thiollent (2011) e a proposta de sequência didática, de Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004). Para fins analíticos em relação aos avanços e/ou retrocessos apresentados pelo sujeito
desta pesquisa (S22) nos três debates realizados, utilizamos as transcrições dos debates, bem
como quadros de avaliação, nos quais constavam os critérios envolvendo características do
gênero textual, aspectos argumentativos e a progressão referencial. Por considerarmos o
sujeito ativo da Linguística do Texto e o professor como mediador do processo de ensino e
aprendizagem, a prática avaliativa foi realizada tanto pela pesquisadora quanto por S22, de
modo que pudéssemos averiguar de que maneira o estudante analisava e compreendia seu
progresso no decorrer do estudo. Com isso, observamos que, gradativamente, S22 apropriavase
das características inerentes ao gênero textual debate público regrado, dos aspectos
envolvidos na argumentação, principalmente, no que se refere à utilização dos tipos de
argumentos, bem como a ampliação vocabular a partir do trabalho com a progressão
referencial. A partir disso, concluímos que o ensino com base na perspectiva da avaliação
mediadora, pautada nas concepções da Linguística do Texto e da Pesquisa-Ação favoreceram
o avanço das produções textuais orais de S22, bem como a adequação ao gênero textual
abordado. | por |
dc.contributor.advisor1 | Motta, Vaima Regina Alves | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0273630781694767 | por |
dc.contributor.referee1 | Veçossi, Cristiano Egger | |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4756171385444328 | por |
dc.contributor.referee2 | Negreiros, Gil Roberto Costa | |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5584643092386755 | por |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0634843486825030 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Letras | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Letras | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Artes e Letras | por |