Inflação sob a perspectiva da educação financeira escolar nos anos finais do ensino fundamental
Fecha
2018-10-23Autor
Almansa, Suziane Dias 
Primeiro orientador
Mariani, Rita de Cássia Pistóia
Primeiro membro da banca
Silva, Amarildo Melchiades da
Segundo membro da banca
Soares, Maria Arlita da Silveira
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
A Educação Financeira Escolar é um conjunto de estratégias e ações desenvolvidas dentro do ambiente escolar com o objetivo de convidar o aluno a refletir a partir de um pensamento matemático e multidisciplinar sobre acontecimentos financeiros e econômicos, que influenciam na sua vida, na organização e planejamento orçamentário das famílias e da sociedade, em geral. Diante deste contexto, objetiva-se analisar entendimentos matemáticos e não matemáticos a partir dos registros de representação semiótica mobilizados por alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental ao desenvolverem tarefas que envolvam a noção de inflação. Para tanto, fundamenta-se nos pressupostos da Educação Financeira Escolar, enfatizando dimensões Social, Familiar e Pessoal, assim como, os eixos temáticos: I - Noções básicas de finanças e economia, II- Finanças pessoal e familiar, III - As oportunidades, os riscos e as armadilhas na gestão do dinheiro numa sociedade de consumo; e IV - As dimensões sociais, econômicas, políticas, culturais e psicológicas que envolvem a Educação Financeira; propostos por Silva e Powell (2013), bem como, o convite à reflexão, a conexão didática, a dualidade e a lente multidisciplinar como princípios para o planejamento de um Ambiente de Educação Financeira Escolar, segundo Muniz (2016). Além dos registros de representação semiótica de Duval (2012). Na perspectiva metodológica, adotam-se os pressupostos da pesquisa qualitativa, seguindo princípios da análise de conteúdo e toma-se como fonte de produção de dados uma sequência didática composta por seis tarefas. A primeira tarefa enfatiza conhecimentos dos alunos sobre o tema inflação, a segunda e a terceira abordam a inflação a partir do custo da cesta básica. A quarta tarefa evidencia o índice oficial de inflação do Brasil, a quinta requer a análise da inflação de demanda e a sexta da inflação de custos. Com base na análise dos dados consideram-se três categorias, a saber: “Entendimentos sobre Inflação”, “Hábitos de consumo/Tomada de Decisão” e “Conceitos/Conteúdos relacionados à Matemática Financeira e Estatística”. A partir de um AEFE constata-se aspectos matemáticos relacionados com conteúdos/conceitos de matemática financeira e estatística como: custo médio, índice de inflação e tratamento da informação; e, aspectos não-matemáticos a partir de conceitos econômicos de inflação de demanda, de custo e inercial, desinflação e deflação. Também, revelam-se hábitos e costumes das famílias, diante de situações econômico-financeiras que envolvem tomada de decisão, categorizados em sociocultural, comportamental e econômico-financeiro.
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