O desenvolvimento das crianças deficientes mentais na educação infantil

Torres, Karina Tannus Mendes

dc.contributor.advisor	Souza, Edilson de
dc.creator	Torres, Karina Tannus Mendes
dc.date.accessioned	2019-08-08T14:13:04Z
dc.date.available	2019-08-08T14:13:04Z
dc.date.issued	2010-12-20
dc.date.submitted	2010
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufsm.br/handle/1/17818
dc.description	Artigo (especialização) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD, RS, 2010.	por
dc.language	por	por
dc.publisher	Universidade Federal de Santa Maria	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Educação infantil	por
dc.subject	Inclusão	por
dc.subject	Brincadeiras	por
dc.title	O desenvolvimento das crianças deficientes mentais na educação infantil	por
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização	por
dc.degree.local	Polo de Governador Valadares, MG, Brasil	por
dc.degree.specialization	Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos, EaD	por
dc.description.resumo	O atendimento educacional de crianças com necessidades educacionais especiais, do nascimento aos seis anos de idade ainda carece de alguns aprimoramentos. Tentando superar essas dificuldades, a educação infantil pode encontrar na brincadeira a desejada fórmula para o desenvolvimentos das crianças deficientes mentais. Mas não em uma brincadeira diferenciada. A brincadeira deve ser aplicada a todas crianças, sem distinção à aparente anormalidade dos sujeitos, porque a percepção de normalidade, ou do que vem a ser normal, é reduzido ou quase nulo em crianças. Do inocente ponto de vista da criança, todos são iguais. Assim, a escola inclusiva não deve fazer distinção entre atividades de um ou de outro. Na brincadeira pode a criança especial assimilar novos conhecimentos e conquistas, de acordo com suas possibilidades e potencialidades. É a própria criança com deficiência mental que deve escolher as brincadeiras que deseja, livremente, de acordo com o seu interesse. Assim, o brincar igualitário tornar-se-á o caminho propício para fazer com que a criança especial seja vista apenas como “criança”.	por
dc.publisher.country	Brasil	por
dc.publisher.initials	UFSM	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.publisher.unidade	Centro de Educação	por

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Nome:: TCCE_EEDCES_EaD_2010_TORRES_KA ...
Tamanho:: 211.4Kb
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Descrição:: TCC de Especialização

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Educação Especial - Déficit Cognitivo e Educação de Surdos - EaD [227]
Coleção de trabalhos de conclusão do Curso de Especialização em Educação Especial -- Déficit Cognitivo e Educação de Surdos- EaD

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