Fundamentos da educação especial
| dc.creator | Pavão, Ana Cláudia Oliveira | |
| dc.creator | Pavão, Sílvia Maria de Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2020-02-06T15:02:42Z | |
| dc.date.available | 2020-02-06T15:02:42Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.citation | PAVÃO, Ana Cláudia Oliveira ... et al. Fundamentos da educação especial. 1. ed. Santa Maria, RS: UFSM, NTE, UAB, 2019. | por |
| dc.identifier.isbn | 978-85-8341-260-1 | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/19505 | |
| dc.description | Material Didático do NTE - Curso de Licenciatura em Educação do Campo | por |
| dc.language | por | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
| dc.subject | Educação especial | por |
| dc.title | Fundamentos da educação especial | por |
| dc.type | Livro | por |
| dc.description.resumo | A disciplina Fundamentos da Educação Especial, do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, tem por objetivo compreender a produção dos fundamentos históricos e antropológicos da Educação Especial, as políticas públicas e marcos regulatórios que demarcam esse campo educacional, além de proporcionar ao discente conhecimentos sobre os sujeitos da aprendizagem e as práticas educativas nos processos de escolarização nos contextos da inclusão escolar. Dessa maneira, a Unidade 1, Fundamentos históricos e antropológicos: a produção do campo da educação especial possui dois subcapítulos. No primeiro, o discente irá estudar as concepções e processos do campo da Educação Especial. No segundo subcapítulo, será abordada a institucionalização dos sujeitos com deficiência ao longo da história, discorrendo sobre como foi produzida ao longo dos anos a concepção de deficiência. Nessa perspectiva, atentamos para a concepção de deficiência, que está atrelada à cultura, aos costumes e às crenças de cada período histórico. A Unidade 2, Políticas públicas e marcos regulatórios da educação especial é composta de duas subunidades, quais sejam, documentos internacionais e documentos nacionais. Decidimos escrever as duas subunidades em um texto único, haja vista que as políticas e os marcos regulatórios, em sua maioria, foram sendo desenvolvidos um em atendimento ou em complementação/regulação de outro. Por esse motivo, optamos por discorrer sobre os principais fatos que demarcam a área, obedecendo à ordem cronológica dos fatos, ao longo da história, iniciando pela Declaração dos Direitos Humanos, em 1948, e finalizando com a Lei da Pessoa com Deficiência, em 2015. A Unidade 3, Sujeitos da aprendizagem e práticas educativas no processo de escolarização tem como foco central refletir sobre as situações de aprendizagem e não-aprendizagem, considerando as diferentes condições dos sujeitos com necessidades educacionais especiais. Para finalizar o conteúdo, a Unidade 4, Processos de inclusão escolar abordará, em duas subunidades, o ensino colaborativo e práticas pedagógicas e possíveis flexibilizações curriculares nos processos de aprendizagem, ressaltando a importância do ensino colaborativo e das adequações curriculares para o sucesso da aprendizagem. | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO | por |
Arquivos deste item
Este item aparece na(s) seguinte(s) coleção(s)
-
Ebooks (Livros) [314]
Exceto quando indicado o contrário, a licença deste item é descrito como Acesso Aberto