Observação escolar II
| dc.creator | Trevisan, Neiva Viera | |
| dc.creator | Fraga, Laura Pippi | |
| dc.date.accessioned | 2021-04-20T18:22:35Z | |
| dc.date.available | 2021-04-20T18:22:35Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.citation | Trevisan, Neiva Viera ...[et al]. Observação escolar II – 1. ed. – Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2019. | por |
| dc.identifier.isbn | 978-85-8341-252-6 | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/20654 | |
| dc.description | Material Didático do NTE - Curso de Ciência da Religião | por |
| dc.language | por | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | * |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
| dc.subject | ciência da religião | por |
| dc.subject | observação escolar | por |
| dc.title | Observação escolar II | por |
| dc.type | Livro | por |
| dc.description.resumo | A disciplina Observação Escolar II visa inserir o estudante do curso de Ciências da Religião na prática do contexto educativo, procurando conhecer a sua realidade em termos da amplitude e a complexidade das questões pedagógicas que emergem das inter-relações entre o docente como ser humano, o ambiente e o conhecimento. Os objetivos são: a) Compreender a amplitude e a complexidade das questões pedagógicas que emergem das interrelações entre o humano, o ambiente e o conhecimento; b) Criar situações que favoreçam ao acadêmico a compreensão da autonomia, inclusão e criação como vetores do ensino. A abordagem dos conteúdos opera a partir de posturas metodológicas oriundas das diferentes correntes pedagógicas e implicações na aprendizagem. Procura, assim, a sua compreensão fundamentada na mediação, inclusão, criação e na articulação entre ensino e aprendizagem. Pretende-se perguntar, além disso, se existe somente uma identidade ou múltiplas identidades de professor, por exemplo. E qual a identidade mais comum do professor, com a qual ele trabalha no ambiente da escola. No entanto, para abordar estas questões, em um primeiro momento, procura debater a gestão da docência em situações de ensino. E, para isso, é importante partir da observação sobre a realidade da Escola e do Projeto Pedagógico como norteador das suas atividades pedagógicas. Nesse aspecto, será importante observar as concepções de Projeto Pedagógico, os seus fundamentos, bem como a sua articulação com o cotidiano escolar. No segundo momento, fará uma incursão pelos Documentos da Escola: Regimento Escolar, Plano de Estudos, Gestão e dinâmica pedagógica da escola, Equipe Gestora da Escola e o Conselho Escolar. A terceira unidade propõe criar situações que favoreçam ao acadêmico a compreensão da docência, suas funções, identidade pessoal e profissional, formação inicial e continuada do ponto de vista do estudo a respeito dos saberes da profissão. A forma como será realizada a abordagem da identidade profissional do professor nesta e nas próximas unidades será do ponto de vista da Etnografia. Na quarta unidade, será realizada uma discussão a partir do universo das crenças do professor a respeito de sua identidade. Na quinta unidade, serão debatidos os desafios da educação contemporânea e suas relações entre currículo e cultura. A sexta unidade vai enfocar a gestão-docência em situações de ensinar e aprender, com especial ênfase aos saberes do afeto, bem como a relação de interdependência entre os espaços de ensino e a instituição educativa. A última unidade procurará discutir a dinâmica do professor reflexivo na perspectiva da formação cultural do ser humano. No decorrer da disciplina será preciso dialogar sobre contextos educativos - formais ou não formais -, processos formativos, ambientes escolares, educação básica e docência; enfim, de vários aspectos da vida escolar. Procurar-se-á conhecer e compreender como se estruturam os diferentes contextos formativos por meio da sua investigação/ observação, do estudo descritivo e interpretativo dos diversos aspectos constitutivos da educação básica, de modo a permitir ao estudante de Ciências da Religião posicionar- -se criticamente perante essa realidade, procurando desenvolver uma atitude reflexiva e responsável, visando uma formação integral do processo ensino e aprendizagem. | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
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