dc.contributor.advisor | Castro, Sabrina Fernandes de | |
dc.creator | Eckert, Gilberto Luis | |
dc.date.accessioned | 2022-11-16T19:03:44Z | |
dc.date.available | 2022-11-16T19:03:44Z | |
dc.date.issued | 2022-09-13 | |
dc.date.submitted | 2022-09-13 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/26944 | |
dc.description.abstract | This work presents and aims to carry out a case study research, in order to analyze the contributions
that Collaborative Teaching has brought to the new forms of teaching activities, in order to promote
the inclusion of students with intellectual disabilities (ID) enrolled in Elementary School in
activities proposed through Blended Learning. In the year 2020, with the advent of the Corona
virus pandemic, and the biosecurity protocols, it was necessary to implement the so-called social
distance. In this way, public and private schools in our country began to articulate models of
Remote Teaching and Hybrid Teaching, and teachers sought to develop practices that were
effective and encompassed all these forms of action, with Collaborative Teaching being one of
these articulation practices, developed in conjunction with Special Education teachers and class-
regent teachers, to seek teaching arrangements that would make the teaching-learning process more
assertive. Thus, Blended Education in our country, and in the different states, is in constant
transformation and reformulation, until it is possible to reach a level that reaches all students,
regardless of financial, material, social and environmental resources, there is still a long way to go.
to build, but teachers in the current conjuncture, have joined forces and tasks, in this way, putting
into practice Collaborative Teaching within the Hybrid Teaching system to capture resources and
formulate teaching-learning strategies that make the process of social distancing less harmful to
students. The research had the participation of 2 teachers from the regular class and 2 teachers from
Special Education, assigned to the effective staff of the municipality of Santa Maria-RS. The
participants received identification codes, answering an online questionnaire, divided by thematic
axes. The results presented in relation to Collaborative Teaching within the Hybrid model, show
that it was possible to develop more inclusive practices, bring common class teachers to the
discussion and dialogue about the potential of students with ID, in the Hybrid context. Finally, the
dialogues with the participating teachers are satisfactory in the sense of raising to the readers how
the collaborative practice can benefit everyone in this process. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Educação Especial. Ensino Colaborativo. Ensino Híbrido. Deficiência Intelectual. | por |
dc.title | O ensino colaborativo como proposta de inclusão escolar para estudantes com deficiência intelectual através do modelo de ensino híbrido | por |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação | por |
dc.degree.local | Santa Maria, RS, Brasil | por |
dc.degree.graduation | Licenciatura em Educação Especial - Noturno | por |
dc.description.resumo | Este trabalho objetivou realizar uma pesquisa do tipo estudo de caso, a fim de analisar as
contribuições que o Ensino Colaborativo tem trazido para as novas formas de atuação docentes, a
fim de promover a inclusão de estudantes com deficiência intelectual (DI) matriculados no Ensino
Fundamental em atividades propostas por meio do Ensino Híbrido. No ano de 2020, com o advento
da pandemia do Corona vírus, e os protocolos de biossegurança, se fez necessário a implementação
do chamado distanciamento social. Desta forma as escolas públicas e privadas de nosso País,
passaram a articular modelos de Ensino Remoto e Ensino Híbrido, e os professores a buscar
desenvolver práticas que fossem efetivas e abrangessem todas estas formas de atuação, sendo o
Ensino Colaborativo uma destas práticas de articulação, desenvolvida em conjunto com
professores de Educação Especial e professores regentes de turma, para buscar arranjos de ensino,
que tornassem o processo de ensino-aprendizagem mais assertivo. Assim, o Ensino Híbrido no
nosso país, nos diferentes estados, está em constante transformação e reformulação, até que seja
possível um nível que alcance a todes os estudantes, independentemente de recursos financeiros,
materiais, sociais e ambientais, ainda há um longo caminho para se construir, mas os professores
na atual conjuntura, tem unindo forças e tarefas, desta maneira, colocando em prática o Ensino
Colaborativo dentro do sistema de Ensino Híbrido para captar recursos e formular estratégias de
ensino-aprendizagem que tornem o processo de distanciamento social menos prejudicial para os
estudantes. A pesquisa contou com a participação de duas professoras da classe comum regular e
duas professoras de Educação Especial, lotadas no quadro efetivo do município de Santa Maria-
RS. As participantes receberam códigos de identificação, respondendo a um questionário de forma
online, dividido por eixos temáticos. Os resultados que se apresentam em relação ao Ensino
Colaborativo dentro do modelo Híbrido, mostra que foi possível desenvolver práticas mais
inclusivas, trazer os professores da classe comum para a discussão e o diálogo sobre as
potencialidades dos estudantes com DI, no contexto Híbrido. Por fim, as interlocuções com as
professoras participantes são satisfatórias no sentido de suscitar aos leitores como a prática
colaborativa pode beneficiar a todes neste processo. | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Educação | por |