dc.creator | Piber, Viviane Dutra | |
dc.date.accessioned | 2023-01-31T11:17:30Z | |
dc.date.available | 2023-01-31T11:17:30Z | |
dc.date.issued | 2022-07-04 | |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/27679 | |
dc.description.abstract | The World Health Organization estimates that there are 34 million hearing-impaired
children in the world. This deficiency has a direct impact on children's family, social and
school life. To alleviate this situation, the family environment plays an essential role in the
construction and development of children, being the driving force behind the construction
of relationship processes in society. In addition to the family, another key element for the
development of social interaction, especially in the school environment, is the teacher, who
directly influences student relationships. Faced with so many changes in education and
legislation on school inclusion and knowing the impact of hearing loss on children's lives,
this work was developed with the aim of investigating the perception of parents/guardians
and teachers in relation to the impact of the disability. hearing in social and school
relationships. To fulfill the proposal, we used a descriptive study, of the phenomenological
research type, and a quantitative approach for data analysis. It is worth noting that all
ethical issues were respected. The population of this research was composed by:
parents/guardians of children with hearing impairment included in state schools in the city
of Santa Maria (RS); and teachers from state schools in the city of Santa Maria. To carry
out the study, a questionnaire created by the authors was applied, with objective questions
distributed in different blocks, such family and school aspects. The final sample
arrangement had 26 parents/guardians, 10 male and 16 female, with a mean age of 37.8
years. Of the 16 participating teachers, one was male and 15 were female, with a mean age
of 46.6 years. After the procedures, statistical analysis of the collected data was performed.
Initially, we tried to build the characterization of the sample through the description of the
categorical and quantitative variables investigated in the initial interview with those
responsible. The binomial test was used to compare the proportions between the studies in
question, considering p ≤ 0.05 as significant. As a result, it is understood that
parents/guardians and teachers perceive the school as always being a space that expands
the social interaction of students. Parents believe that the child often has difficulties in
communicating with peers. Teachers believe that they often have difficulty teaching
hearing impaired children. In addition to reporting difficulties in having a Libras interpreter
and using the MF system. In the question regarding the perception of parents/guardians and
teachers about the barriers to permanence, inclusion and accessibility of children with
hearing loss, there was no significant difference between the answers. Parents/guardians
and teachers believe that their child/student is included in school activities. From these
data, it was concluded that parents/ and teachers have a similar perception on the impact of
the disability in social and school relationships. | eng |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Inclusão escolar | por |
dc.subject | Deficiência auditiva | por |
dc.subject | Professores escolares | por |
dc.subject | Perda auditiva | por |
dc.subject | Hearing loss | eng |
dc.subject | Mainstreaming education | eng |
dc.subject | School teachers | eng |
dc.title | Percepção de pais/responsáveis e professores sobre o processo de inclusão escolar de crianças com deficiência auditiva | por |
dc.title.alternative | Perception of parents/guardians and teachers about the process the school inclusion children with hearing disability | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.description.resumo | A Organização Mundial da Saúde estima que existam 34 milhões de crianças com
deficiência auditiva no mundo. Essa deficiência ocasiona impacto direto sobre a vida
familiar, social e escolar das crianças. Para amenizar tal situação, o meio familiar tem
um papel essencial na construção e no desenvolvimento das crianças. Outro elemento
primordial para o desenvolvimento da interação social, principalmente no meio escolar,
é o professor, que além de fornecer estrutura e auxiliar no desenvolvimento das
habilidades escolares, ajuda as crianças no desenvolvimento das relações interpessoais
com os demais. Diante de tantas transformações na educação e nas legislações sobre
inclusão escolar e sabendo do impacto da deficiência auditiva na vida das crianças,
buscou-se desenvolver este trabalho com o intuito de investigar a percepção dos pais/
responsáveis e dos professores em relação ao impacto deficiência auditiva nas relações
sociais e escolares. Para cumprir a proposta, utilizou-se um estudo descritivo, do tipo
pesquisa fenomenológica, e a abordagem quantitativa para a análise dos dados. Vale
destacar que todas as questões éticas foram respeitadas. A população desta pesquisa foi
composta por pais/responsáveis de crianças com deficiência auditiva incluídas em
escolas estaduais e seus professores, da cidade de Santa Maria (RS). Para a realização
do estudo, aplicou-se um questionário, criado pelas autoras, com perguntas objetivas
distribuídas em diferentes blocos que envolviam aspectos sociais e escolares. O arranjo
amostral final contou com 26 pais/responsáveis, sendo 10 do sexo masculino e 16 do
feminino, com média de idade de 37,8 anos. Dos 16 professores participantes, um foi do
sexo masculino e 15 do sexo feminino, sendo a média de idade de 46,6 anos. Após os
procedimentos, foi realizado um estudo estatístico dos dados coletados. Procurou-se,
inicialmente, construir a caracterização da amostra por meio da descrição das variáveis
categóricas e quantitativas investigadas na entrevista com os responsáveis. Utilizou-se o
teste binomial para a comparação das proporções entre os estudos em questão,
considerando-se como significativo o valor de p ≤ 0,05. Como resultado, demonstrou-se
que os pais/responsáveis e professores percebem a escola como um espaço que amplia o
convívio social das crianças com deficiência auditiva, apesar das dificuldades que
frequentemente seu filho/aluno enfrenta na comunicação. Os professores referem-se às
dificuldades de ensinar as crianças com deficiência auditiva e poucos utilizam a Libras
ou outras tecnologias, como o sistema FM, para facilitar esse processo. Não houve
diferenças entre a percepção dos pais/responsáveis e dos professores referente a
barreiras para permanência, inclusão e acessibilidade das crianças com deficiência
auditiva. Por fim, pais/responsáveis e professores concordam que sempre e quase
sempre as crianças com deficiência auditivas estão incluídas nas atividades propostas
pela turma. A partir desses dados, concluiu-se que pais/responsáveis e professores
apresentam percepção semelhante sobre os aspectos avaliados. | por |
dc.contributor.advisor1 | Biaggio, Eliara Pinto Vieira | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6091731551273820 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Lopes, Diéssica Zacarias Vargas | |
dc.contributor.referee1 | Tonús, Daniela | |
dc.contributor.referee2 | Lessa, Alexandre Hundertmarck | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2166383509968545 | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.department | Fonoaudiologia | por |
dc.publisher.initials | UFSM | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Distúrbios da Comunicação Humana | por |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIA | por |
dc.publisher.unidade | Centro de Ciências da Saúde | por |